“走近千古诗圣——杜甫”的设计与反思

王静芬

【课程名称】走近千古诗圣——杜甫

【课程类型】语文拓展性课程

【课程简介】

杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。通过本课程的学习，我们将比较系统地了解被誉为“诗圣”的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响，了解被誉为“诗史”的经典诗歌作品；开展生动有趣的文化活动：对诗、写诗，为杜甫“找工作”，制作微信朋友圈，跟着杜甫去旅行……在充分的合作与交流中感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，感受祖国大好河山的壮丽、中国传统文化的灿烂。

【适用年级及总课时】六年级、16课时

【课程开发的背景及意义】

语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感态度与价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

“走近千古诗圣——杜甫”是一门实践活动类的语文学科拓展性课程，本课程的开发主要立足两点。

一是对教材内容的适当拓展。我国是一个诗歌的国度，自古以来涌现出许多伟大的诗人与经典的古诗词。人教版六年级上册中有一个综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”，六年级下册也有“古诗词背诵”单元。但教材中安排的内容有限，我们完全可以向程度适当的优秀传统文化拓展。杜甫的很多诗通俗易懂，为小学生广泛传诵。本课程是在教材内容学习的基础上为六年级学生搭建了解诗人、欣赏诗词、汲取优秀传统文化的平台。

二是学生语文核心素养发展的需要。古诗词是中华文化遗产中的瑰宝，是学生接触古典文学的最佳启蒙教材。杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，他的身上凝聚着中华传统思想的精华。本课程的设计，意在让学生通过读杜甫传记、诵杜甫的诗，感受诗人闪光的思想，激发阅读人物传记的兴趣，学习阅读人物传记的方法；通过走近杜甫，感受杜甫的传统思想精华和诗歌风格，了解唐朝的文化与历史，继承先人宝贵的精神遗产；通过开展“跟着杜甫去旅行”的活动，了解祖国的大好河山和风土人情，提高审美情趣，追求“读万卷书，行万里路”的境界。

【课程目标】

1.通过主题阅读了解杜甫曲折的人生经历，感受杜甫身上体现的中华传统思想精华。

2.通过读有关杜甫的故事、欣赏与积累杜甫的诗。了解唐朝这段历史及当时的社会文化，受到优秀文化的熏陶。

3.通过制作PPT、介绍旅行景点，了解祖国山河的壮丽，了解古代劳动人民的智慧和当时的风土人情，提高审美能力。

4.通过各种形式的合作，增进学生之间的互动，提高合作能力，体会合作的乐趣。

【课程计划】

课程安排 课时

课程启动、简介课程 1课时

模块一：主题阅读《杜甫的故事》 3课时

模块二：杜甫形象大讨论 4课时

模块三：玩转“杜诗” 4课时

模块四：跟着杜甫去旅行 3课时

课程总结、成果展示 1课时

【课程内容与实施】

模块一：主题阅读《杜甫的故事》

学生利用3课时的时间，自主阅读王艳娥主编的《杜甫的故事》，對杜甫有比较全面的了解。

模块二：杜甫形象大讨论

这一模块的活动，分为“杜甫曲折的一生”“杜甫结交的朋友”“我眼中的杜甫”三个主题。通过画人生轨迹图，厘清杜甫曲折的人生经历及人生每一阶段中发生的主要事件；通过画思维导图、制作微信朋友圈，了解杜甫有哪些朋友及他们之间的故事；通过查找资料、互文阅读、概念圈统整、连线等方式，探讨杜诗为什么被称为“诗史”，杜甫为什么会被后人尊称为“诗圣”，感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，全面描绘杜甫在自己心目中的形象。

模块三：玩转“杜诗”

这一模块的活动，分为吟诵“杜诗”、赏析“杜诗”、书写“杜诗”。通过对杜甫诗作的分类、吟诵，对诗、书诗，增强对诗的感受力，积累经典的诗句；通过绘画、讲解等形式，赏析一首自己喜欢的“杜诗”，提高诗歌品读能力与审美情趣。

模块四：跟着杜甫去旅行

阅读相关的书籍如《跟着唐诗去旅行》，上网查找资料，欣赏杜甫诗中提到的风景名胜。“亲历”各地的风土人情，随着杜甫的诗来一场说走就走的“文化之旅”。通过制作PPT、小导游合作介绍，分享“旅行”中的那份乐趣。

【活动设计举例】

模块：杜甫形象大讨论

课题：聊聊杜甫结交的朋友

活动时间：1课时

活动目标：

1.在相互交流中。了解杜甫的朋友及他们之间的故事。

2.能用杜甫的口吻表达他与朋友之间的情谊。

活动流程：

板块一：识朋友

1.导入。俗话说“诗文会友”，古代的文人没有一个不喜好结交朋友的，杜甫的一生也结交了很多朋友，通过阅读《杜甫的故事》这本书，你知道杜甫结交了哪些朋友？我们来进行一项比赛，看哪个小组写得多！时间2分钟，用记号笔把杜甫朋友的名字写在A4纸上。

（各小组写好后，把A4纸贴到黑板上）

2.相互浏览，评出写得最多的小组。

3.初谈对杜甫结交朋友的想法（如杜甫交友广泛……）。

板块二：聊朋友

1.引导思考。杜甫有那么多的朋友，你最喜欢和小组同学聊聊他的哪位朋友呢？可以聊聊你对这位朋友的了解，聊聊他和杜甫是怎样认识、相处的，聊聊他对杜甫的帮助与影响……endprint

2.小组商量选择其中的一位，聊一聊，准备和其他组同学交流。

（师提示，可以画画思维导图，使交流更有条理）

3.集体交流。

（各小组把思维导图贴到黑板上展示。组际相互浏览。全班选出两个小组来交流）

4.教师小结提升。

（1）除了这些诗人朋友，杜甫也有普通朋友，这可从他的诗作中一窥端倪，诗中多是描写这些朋友对他的关爱和无私的援助。像病卧长安时，有一位叫王倚的朋友曾热情地招待过他，为此他写了《病后过王倚饮赠歌》：惟生哀我未平复，为我力致美肴膳。遣人向市赊香粳（jīng），唤妇出房亲自馔。意思是：听过我的倾诉，老朋友王生很是难过，他殷切地留我坐，尽力地为我置办一顿美食。他派人到市集上购置香粳（稻米的一种，此处也引申为各类食材），还跑到内室叫他的妻子出来亲自下厨为我做饭。诗中热烈歌颂了穷朋友之间相濡以沫的深情。

（2）杜甫的一生离不开朋友的真情厚意和他们对杜甫无私的帮助，在这一点上杜甫是幸运的，也是我们为他感到欣慰的。

板块三：念朋友

1.返回潭州的杜甫居无定所，体衰病重……浏览最后一章，如果那时有微信，他会在朋友圈里发一条什么内容的信息呢？他的朋友又会怎样回应？小组合作，完成微信制作。

2.展示：小组合作读微信上的内容，并说说这样设计的原因。

【课程评价】

本课程在实施的过程中采用表现性评价，分别对小组与个体在活动过程中的表现进行评价。

1.小组评价。

（1）在“玩转‘杜诗”“跟着杜甫去旅行”两大模块中设立合作奖、好声音奖、小诗人奖、小导游奖等。

（2）各模块学习过程中将小组合作成果当堂展示在黑板或主题墙上。

（3）对学生课堂表现进行现场拍照，并制作影集，分享到班级微信群里和学校微信公众号上。

（4）制作小组积分记录册，作为“最佳搭档”“完美组合”评选的依据。

2.个体评价。

（1）评价读书笔记。对课程实施过程中不断完善的个体读书笔记进行展示与评价，评价采用等级加评语的方式。

（2）頒发结业证书。对完成全部课程中的每一次作品制作与合作的学生，准予结业，发放结业证书，拍照留念。

（3）奖励体验卡。对于在本课程学习过程中表现突出的学生奖励体验卡一张，可以在完成本课程学习之后体验学校组织的其他实践活动一次。

【实践反思】

“走近千古诗圣——杜甫”这门拓展性课程的开发与实施已有一年，也取得了一定的成效。

1.多角度、多样化的学习，激发了学生学习传统文化的兴趣，提高了学生的文化品位。一说传统文化，似乎跟生涩、枯燥、高深沾上了边。其实不然，传统的东西也可以用活泼的形式进行表达。关于这门课程的学习，尽量设计多样的活动形式，如对诗、讲一讲有趣的故事……从而激发学生了解诗词、深入认识杜甫的兴趣。还引入学生感兴趣的微信朋友圈的形式，去关注那个时代的诗人，从诗词中了解历史，了解当时的风土人情。学习本课程让学生对一些历史书籍也有了很大的兴趣。如教室图书角中的《吴姐姐讲历史故事》《上下五千年》等不再寂寞了，有的学生还兴致勃勃地阅读起了图书角中的名人传记。

2.开放的问题探究与讨论，促进了学生思辨能力的发展。读完一本厚厚的书，可供交流的话题有很多。根据课程纲要，必须从中选择最具价值的内容来实施。“杜甫的人生经历”“杜甫的朋友会如何看待最后病重的杜甫”“诗人为什么总爱游山玩水”“杜甫的诗为什么会成为‘诗史，杜甫为什么会被尊为‘诗圣”“假如杜甫穿越到了现在，你建议他做什么工作”……这些话题都基于对传记特点的把握及传统文化的传承，立足于学生已有的阅读经验和背景知识，有的还需进一步阅读相关资料，学生在交流分享的过程中发展了思辨能力，历练了心智。

3.朗读与欣赏杜甫的诗歌，发展了学生的诗词语言。在朗诵与欣赏中，学生发现了诗词语言的美妙，他们背诵杜甫的诗词、书写杜甫的诗词，也开始兴趣盎然地使用诗词。在用微信朋友圈的形式表达朋友们对杜甫的关心时，好多小组都采用了诗词语言，有的引用或改编杜甫的诗句，有的干脆自己创作。

但在实践的过程中也有不少困惑。

1.教师的课程知识储备有待进一步提高。开设这门课程的教师虽然对于这方面的内容思考得比较多，但对于历史知识积淀不够，临时的学习完全不能等同于原有的储备，因此在解读杜甫、设计活动时有一定的局限性。教师需要更多地去阅读与之相关的书籍，并可以与学校里对此课程有兴趣的教师一起讨论、实践。

2.学生的资料查阅有待进一步指导。对于未知的东西，必须有资料才能进行探究活动。这门课程中对于杜甫诗的欣赏，对诗史、诗圣的解读，跟着杜甫去旅行等，都需要学生进行资料的查找与整理。学生查找资料最主要的途径是网络。为此，在查找资料前，可以讨论如何得到自己需要的资源，教师可以适当提示找什么、如何找。对这门课程的资料查找还可以提供一些旅游网站的网址，让学生通过旅游网站来了解诗中的景点。另外，由于学校拓展性课程上课时间的安排，计算机房没有空闲，所以需要配备平板电脑方便学生查找，并能及时把查到的资料进行展示。endprint