小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究

汤建录

目前许多学生阅读过程较为盲目，阅读效果不佳，而将阅读与写作结合起来，就能引导学生对阅读素材中的内容进行挖掘，学生阅读的目的也会更加明确。读写结合的模式能够调动学生的写作积极性，长此以往，学生的写作能力和阅读能力能得到双重提升。本文主要介绍在小学语文教学中引导学生读写结合的具体策略。

一、利用阅读开展仿写活动

学生在刚开始写作的时候，最主要的写作形式就是仿写，模仿优秀文章的用词、造句以及谋篇的方式，在不断模仿中提升学生的语言表达能力。阅读文章时经常会有一些修辞手法、表现手法的运用，学生可以通过模仿学习这些写作技巧，增强自己文章的可读性。

比如学习《望庐山瀑布》和《绝句》这两首七言绝句以后，教师就可以让学生仿写七言绝句，学生在仿写的时候就需要了解七言绝句的特点，例如：如何押韵，如何选词，如何利用精炼的语言表达自己的观点，如何围绕主题进行写作。小学生目前在写作中往往存在主题不明确、用词不当、描述过于繁琐等问题，而通过七言绝句的训练，学生学会了如何简练自己的语言，如何选择准确的词表达自己的观点，经过仿写，学生写作水平得到了提升。再比如学习《少年闰土》这篇文章时，教师带领学生学习对闰土的描写以后，也让学生进行仿写，对自己熟悉的人的外貌、动作进行描写，在仿写的过程中学生就学习作者的描写方式，提升自己描写写作的能力。

二、利用阅读开展读后感写作

读后感是学生阅读文章后，内心产生波动从而写下的文章。在读后感中体现学生对文章的看法，此时学生的观点可以是赞成的，也可以是批判的。而教师需要让学生在合适的时间写读后感，这样学生更容易表达自己的真情实感，也能够将自己的写作与文章背景结合起来。

比如学习人教版小学语文《幸福是什么》这篇文章以后，教师就可以让学生根据自己对这篇文章的理解写读后感。这篇文章具有极强的启发性，能够启迪学生的智慧，增加学生对生活的理解。学生在写读后感的时候在对文章回忆的基础上开始思考究竟什么是幸福。学生的读后感也写出了各种各样的内容，有的学生说：“以前觉得只要父母给自己买想要的东西就是幸福，但是后来想一想，只要全家人健康生活在一起，就是一种幸福。”有的学生说：“以前觉得只有每次考95分以上就是一种幸福，后来觉得幸福可以是每一次的努力，只要自己用心学习，用心准备就是一种幸福。”有的学生说：“以前觉得幸福是一件很伟大的事情，需要做许多事情才能够获得幸福。后来发现只要用心观察幸福就在自己的身边，每一次帮助别人，每一次独立完成一件事情，都是一种幸福。”通过写读后感，学生对“幸福是什么”这个问题加深了理解，能够将这个话题与自己周边的事情结合起来，学生的思维深度也得到提升。

三、利用阅读开展续写活动

在写作训练过程中，教师还需要有意识培养学生的想象力。此时教师就可以选取合适的文章，让学生根据自己对文章的理解进行续写，这既能考查学生对文章的掌握程度，也能够发挥学生的创造性思维。

比如学习了人教版小学语文《普罗米修斯》之后，教师让学生在对文章的理解基础上对普罗米修斯獲得自由后的故事进行改写，此时学生就发挥自己的想象力，想象普罗米修斯获得自由后会做什么事情，心理有什么变化。有的学生续写说：“普罗米修斯在获得自由后去寻找宙斯报仇，获得了治理天地的权利，然后不断给人类带来福利，人类就幸福生活下去。”有的学生续写说：“普罗米修斯在获得自由后，并没有去寻找宙斯报仇，而是去请求宙斯，成为普通人类，这样就远离了纷争。”总之，学生从不同角度进行思考，根据自己的认知水平进行续写，这样就出现了不同的后续故事。教师要鼓励学生这样的续写过程，才能大大激发学生的写作热情。

综上所述，小学阅读与写作密不可分，教师要利用好精彩的课文，激发起学生的想象力，引导学生进行写作，逐步提高学生的写作水平。

作者单位陕西省杨陵区邰城小学endprint