工匠精神融入高职思政课教学可行性与必要性

倪良明

（正德职业技术学院，江苏南京 211106）

引言

社会发展到这个阶段，人们往往都在追求速度。快餐式的生活方式、盲目的从众心理、幼儿教育小学化等社会热门现象无疑显现出现代社会人们追求速度却不追求质量的现状。在我国的现代化进程之中，光有速度是往往不够的，必须要追求高质量。高职学生学习的知识往往是关于专业技术的，就业的方向也大多是技术应用型行业。因此，高职学生具备工匠精神是非常必要的。高职思政课是基于高职特点对学生进行思想政治教育教学的课程，和工匠精神进行融合最好不过。本文将针对工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性进行深入的探讨。

1 高职思政课教学现状

1.1 学校和学生忽视思政课

思政课是对学生的思想政治意识进行教育的课程，对于学生未来的生活和工作都具有非常重要的意义。但是在很多高职院校，往往忽视思政课程的教学。对于学生而言，在高职学习，最希望学习到实用的技能，却忽视了对自己思想意识上的提升。对于专业课老师而言，希望通过更多的专业课教学提升学生的专业技术技能，为学生未来的就业培养基础。这本是一件好事，可是过于重视专业课教学，却忽视了思政课教学，使得课程分配不合理，学生的思想意识就得不到有效提升。

1.2 教学方式过于传统

对于高职的学生而言，经过多年的基础知识教育，更希望能够在高校里学习到不一样的东西。尤其是我国基础教育阶段，应试教育现象比较严重，学生对应试教育已经较为排斥。而思政课这类课程，是影响学生思想的课程，如果还使用传统的教学方式，学生难免会比较排斥。但是在高职院校中，思政课老师往往还是使用非常传统的方式进行教学，对课本内容照本宣科。不仅不能引起学生的学习兴趣，甚至会导致学生因为讨厌这种教学方式，进而排斥课本上的知识内容。不仅浪费了教学时间，还会影响学生思想政治培养。

1.3 考核方式不合理

在我国的高职院校，对学生的学习成果考核方式大多还是以学生的考试成绩为主。因此，学生会花费巨大的心力准备考试。但是对于思政课的考核，大多学校以考试的方式为主，并且往往考试内容就是课本上的内容。学生会对课本上的内容进行死记硬背，甚至有的老师还会采用划重点的方式对学生进行教学，让学生将思政课简单的当一门“背书课”，失去了这门课程的开设意义。另外，学生的自主学习意识非常不足。思政课程教学目的主要是为了提升学生的思想品德，但是这种影响往往是潜移默化的。需要学生好好的消化课本上的知识，并且进行思考，加入自己的想法，才能够真正成为学生自己的东西。这种结果必须要学生具备自主学习意识，但是很多学生往往并不具备。

2 工匠精神融入高职思政课教学的可行性

2.1 工匠精神与高职思政课教学出发点一致

对于高职的学生而言，来高职的目的就是为了能够学习到一技之长。具备扎实的实践动手能力也是高职学生相较于普通高等院校的学生优势所在。现实生活中，高职学生也大多就业于专业技术领域，这个领域往往对从业人员的技术和个人品质要求非常高。社会的企业和群众对于专业技术人员的要求往往集中于技术和个人品质，往往个人品质高的工作人员受人信任，更受欢迎。所以，高职院校对于学生的思政教育非常重要。需要在学生毕业之前，提升学生的思政水平，为学生的就业和生活奠定基础。而工匠精神往往是对各行各业的从业者的品质要求，希望每个行业的从业者都能够在自己的工作范围内，发挥最大的努力，追求做人做事的质量，追求细节。因此，工匠精神对于高职院校的学生而言，似乎更有学习的必要。将工匠精神融入高职思政课教学，是将出发点一致的教学内容进行融合，相互之间能够进行补充、完善，更好的服务于学生思政素养培育。

2.2 培养学生的工匠精神和高职思政课的教学任务契合

工匠精神是我国传统文化中能够代表中华劳动人民工作品质的名词，是当下社会更加需要的一种工作精神。高职院校的学生因为专业学习的特殊性和未来就业的固定性，学生在校阶段学校对其进行思政教育，就是希望其能够通过思政课的学习培养自己的职业道德品质。而工匠精神，就是高职学生最应该具备的道德品质。在当下社会中，很多就业人员因为缺乏工匠精神，导致企业受到了巨大的损失。作为高职的学生，未来的就业方向必然是关乎着企业发展的重要行业，有一点工作失误或者是态度怠慢，都有可能会损害企业利益。因此，培养学生的工匠精神和高职思政课的教学任务契合。

2.3 工匠精神和高职思政课价值观相符

价值观是多种事物是否能够协同发展的重要标准，如果没有相同的价值观，是不可能进行协同发展的。因此，工匠精神能够融入高职思政课的重要条件就是二者价值观是相同的。工匠精神对从业人员的要求是关注细节、追求品质、锲而不舍，高职思政课教学的目的是希望能够对学生进行思想政治方面的教育，培养其正确的就业观和道德观。工匠精神和高职思政课的价值观无疑是相符的，并且工匠精神能够很好的融入高职思政课教学中。

3 工匠精神融入高职思政教学的必要性

3.1 工匠精神是社会发展的需要

众所周知，我国目前正在高速发展之中。但是在很多方面，我国都是以数量取胜，很少以质量取胜。当下，科学技术才是第一生产力，人口红利会慢慢消失。如果我国不能以质量取代数量，那么我国的发展将会遭受到致命性的打击。但是当下我国的大多数就业岗位中，就业者们往往对于自己的工作并没有研究、细致的心态，这样的现状显然并不乐观。想要改变就业者的工作观念，必须从其意识上下手。意识的改变需要在其接受教育阶段就进行纠正。而高职是提供技术应用型人才最多的地方，也是对工匠精神要求最迫切的地方。因此，在高职院校的思政教学课程中融入工匠精神，是必要的。

3.2 工匠精神是高级技能人才的内在需求

古往今来，对于一个伟人的评价往往都是从其个人品质和丰功伟绩等多方面进行探讨的，缺少任何一方面，这个人都不能称为伟人。同样的，对于高级技术从业者而言，只具备高超的技能，并不能称为人才。只有内在和外在同时具备，才能够称为高级技能人才。如果一个高级技术从业者，现在具备高超的技能，能够解决非常多的疑难问题。但是固步自封，从不探究。那么随着社会发展，会出现越来越多其无法解决的问题。所以，工匠精神对于一个以技能为生的从业者来说是内在需求，也是求生之道。所以，对于高职院校的学生来说，其未来以技术应用就业的情况较多，更应该具备工匠精神，才能够为其未来的就业和发展打牢基础。

3.3 工匠精神是推动技术进步的必然要求

对于高职的学生而言，其未来的就业前景和自己掌握的技能是有很大关系的。但是技术日新月异的发展，学生在学校中学习到的技能随着时间的推移，必然会出现落后的情况。所以，高职的学生必须要养成探究的习惯，不断的创新、自我发展。这正是工匠精神所要求的。所以，将工匠精神融入到高职思政课教学中，能够让学生在工匠精神的熏陶下，培养出自主探究意识和创新创造意识。这样的学生走出校门，必定能够不断推动技术进步，成为社会所需要的人才。

4 工匠精神融入高职思政课教学的策略

4.1 创新教学方式，提升学生学习兴趣

在上述内容中已经就学生对思政课程不感兴趣的原因进行了简单的分析，因此，想要将工匠精神真正的融入高职思政教学中去，必须要创新教学方法。专业课老师在新的课程内容开始之前，应该要收集学生们的兴趣点，将课本上的内容和学生的日常生活热点结合起来，提升学生的学习兴趣。另外，还可以结合最新的科学技术手段进行创新教学。比如说微课的教学方式，可以将思政课程中的一些经典案例，利用微视频、微图片等方式，生动的展现在学生面前，提升学生的学习兴趣。对于一些重点点知识，尤其是和工匠精神关联的知识，可以利用微课的方式进行碎片化教学，加深学生们的印象，帮助学生们更好的理解知识点。另外，老师可以多带领学生们进行课外实践活动，通过亲身接触，让学生们深刻的了解工匠精神的含义。

4.2 完善考核方式

在上述内容中已经就当下思政课程教学的考核方式不科学的现象进行简单的描述。考核方式直接影响到学生和专业课老师对于一门学科的重视程度。因此，想要从根本上提升学生和专业课老师对于思政课程的重视程度，必须要完善考核机制。对于学生的思政课成绩，不再是简单的通过书面考试的方式进行测评，而是结合学生的日常课程表现、实践表现等多方面结合测评。对于老师的教学成果评价也不再仅仅以学生的考试成绩为主，还要结合老师的课程创新、日常教学方式等因素。

5 总结

培育与弘扬工匠精神是时代的呼声,高职思想政治课是培育大学生工匠精神的主阵地,二者在内容上的相容性、任务上的契合性以及价值上的相通性为二者的融合奠定了可行性基础。中国经济社会发展迫切需要具有工匠精神的建设者。作为高职教育者，应该要深刻的认识到思政课的重要性，并且要清楚的明白工匠精神对于各行各业从业者的要求。高职院校一定要将工匠精神融入到思政课的教学之中，培养学生的探究意识和创新创造意识。