职业化趋势下的翻译职业技能培养研究

王文平

（天津城建大学外国语学院，天津 300384）

2006年，教育部下发《关于公布2005 年度教育部备案或批准设置的高等学校本科专业结果的通知》（教高[2006]1号），翻译脱胎于英语语言文学专业，成为一门少数高校试办的目录外专业。同年，复旦大学、广东外语外贸大学、河北师范大学首次在国内招收翻译专业本科学生。截止目前，国内已有近200所高校获得了教育部批准设置翻译本科专业。翻译专业已经成为广受社会和学生欢迎的应用型专业。然而，我们发现很多翻译专业毕业生从事的工作与翻译无关，而国内高素质、高水平的职业化翻译人才严重匮乏。概括来说，本科生的专业能力和专业素养难以适应社会的需求，当前的翻译人才培养模式可能存在很多问题。本文从翻译人才职业技能培养的三个方面进行分析研究，以期对培养模式的改革和发展做出有益的探索。

1 翻译专业人才需求定位

翻译本科专业的人才培养目标要以社会的实际需求为基本导向。纵观各大招聘网站的招聘信息，当前社会对翻译人才的需求主要分为以下四种类型：第一，高等院校从事翻译教学工作的翻译师资；第二，各级各类翻译研究机构中的科研人员；第三，政府外事部门的口译、笔译人员；第四，各企业从事口译、笔译实践工作的译员。上述的前两种类型往往对从业人员要求硕士以上学历，而第四种类型的需求量最大，也就是说，企业是高校应届毕业生就业的主要渠道。随着信息技术的飞速发展，全球化程度的不断加深，翻译行业已由单纯的“笔译（translation）”或“口译（interpreting）”发展为“语言服务（Language Service）”行业。崔启亮（2010）指出，现代语言服务行业是商业化、信息化、全球化融合的专业服务。业务类型主要有：第一，传统翻译服务（笔译服务、口译服务）；第二，本地化服务（包括软件本地化、网页本地化、游戏本地化、多媒体本地化和移动应用本地化等）；第三，语言支持类服务（包括对项目管理、桌面排版、媒体应用、翻译软件/工具和相关自动化处理软件等的语言技术支持）；第四，语言培训、咨询服务。

2 翻译职业技能分析

随着语言服务需求的激增，传统的纯人工驱动方式不能满足行业的需求，必须依托信息技术和工具，语言服务才能顺应发展的需求。翻译协同化、管理科学化、人才结构化对翻译从业人员的职业技能提出了更高要求。翻译本科教学也应更多关注学生翻译职业技能的培养。

除了具备传统译者的专业能力，如较强的语言应用能力、熟练的翻译技能和丰富的语言外学科专业知识，现代译者还必须掌握一定的职业技能。以下是语言服务企业传神（中国）招聘笔译译员的职位要求：

传神(中国)-诚招英语工程类专职翻译

·熟练掌握电脑操作以及熟练使用办公工具和翻译软件；

·具有良好的汉语和英语语言基础，汉语表达流畅、准确，英语表达没有语法错误，对电力，石油方面术语把握准确无误；

·具有扎实的工程制造行业翻译经验，对设备运行及维护非常熟悉，有相关项目处理经验的优先；

·对公司常合作兼职和团队进行后期实际运营管理和维护；

（http://www.transn.com/cn/about/jiaruchuanshen/yiyuan/）

解读上述职位要求，我们发现，专业翻译人才，除了具备双语互译能力之外，还要掌握计算机应用和翻译软件操作技能，以及项目管理的相关知识，此外，还需培养至少一门语言外学科专长。

翻译项目的链条正在向多维服务延伸。企业需要的不仅是译员，更急需的是与翻译工作链相关的各种翻译从业人员，即具备翻译能力的管理、市场和技术人才。据调查（苗菊、王少爽，2010），翻译从业人员应具备的主要技能多达十几项，其中中外文互译能力、计算机操作能力、翻译软件使用能力、项目管理能力、网络资源使用能力、术语学知识和术语翻译能力、文本审校能力、文献查找、利用、储备和管理能力都属于重要的技能。

综上，笔者将目前市场所需的翻译职业技能归纳为：专业领域翻译，本地化，计算机辅助翻译，语料管理，文献查找、利用、储备、管理等方面。

3 翻译职业技能的培养路径探索

3.1 设置翻译职业化重点课程

翻译专业教育必须坚持以市场为导向，根据企业岗位的实际需求培养翻译人才。在强调翻译专业能力的同时，重视翻译职业能力的培养。从学校层面来说，高校可借鉴国外翻译专业本科教育理念与模式，根据地方社会经济发展状况和翻译产业需求及各院校自身情况，开设具有专业特色的职业化重点课程。当前，熟练使用计算机辅助翻译工具已成为职业译者必须掌握的一项技能。因此，高校可开设计算机辅助翻译、翻译项目管理、本地化技术、译文审校、术语学、文献学、职业技术写作等相关课程，让学生学会使用各种翻译工具和本地化软件，熟悉翻译项目管理的流程。这些课程的设置可以参照国外大学的经验，结合国内学者的探索以及对地方翻译产业发展需求的调研，探索产学研结合开发的新路子。

此外，我们还可以利用互联网技术，建设上述课程的慕课（mooc），例如，北京大学2013年开发的“计算机辅助翻译原理与实践”慕课课程就吸引了几千名学生的报名，课程内容丰富，内容涉及语言服务、翻译记忆、术语管理、本地化服务等，附有精华笔记、问答链接，期末考核形式多样，课程学习通过考核后颁发结课证书，每周四小时的在线学习，对学生来说，既方便又实用。

3.2 建设先进实习基地，加强师资职业化培训

拥有设备先进的实习基地是翻译人才培养必不可少的条件之一。一方面，高校应建立自己的校内实习基地，主要从硬件设施和翻译实习活动两个方面进行建设。建设同声传译实验室，在多媒体语言翻译实验室安装相应的翻译软件及多种专业语料库，配备投影仪视频设备等，这些硬件设施既能保证学生翻译实践的顺利进行，又能提高翻译实践的多样性。翻译实习活动可以翻译工作坊的方式进行。这种翻译实践平台可以为学生日后走上工作岗位独立从事翻译活动、管理翻译项目、承接翻译任务打下基础。

另一方面，高校与企业合作建设校外翻译实习基地，有助于衔接学生的学习和就业，为学生未来的职业发展搭建桥梁。校外实习可以让学生接触到真实的职场，大大提高人才培养的针对性，有效缩短学生向企业员工转变的适应周期。此外，高校可指派翻译教师到合作企业参加口笔译实践活动，增加实践经验。还可聘请这些企业中有经验的职业译者来校讲座，对教师进行系统培训，快速提高翻译教师的职业素质，促进教师的职业化。这样，教师充当教学者和培训师的双重身份，既有扎实的专业理论知识和教学功底，又具备职业的翻译技能，可增强翻译教学的有效性。