防雷技术现代学徒制试行效果浅析

周侃，刘维

（江西信息应用职业技术学院，江西南昌 330000）

现代学徒制，作为一种职业教育制度，起源于20世纪60年代德国“双元制”[1]、澳大利亚新学徒制以及英国现代学徒制。我国教育部于2014年提出“现代学徒制”的创新技术技能人才培养模式。

传统学徒制即“师傅带徒弟”，在现代职业教育出现后，“校企合作、工学交替、订单培养、冠名班级”等教育模式应运而生[2]。与以往职业教育最大的不同在于，现代学徒制的主体为企业方，职业学校为参与方，同时政府通过立法对职业教育进行管理、监督和组织实施。职业学校为“学校职业教育”，为职业准备教育的角色，而企业更担负着“企业职业教育”的主要环节，向学生提供职业培训，使其掌握职业能力。现代学徒制不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养，更加注重的是综合职业能力。此模式培训的学生，可胜任职业领域里的所有工作任务，而不仅局限于某一工作岗位的任务。在掌握业务能力的基础上，还能学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力，大大增强了学生的适应力及竞争力。

1 现代学徒制的优势与不足

1.1 现代学徒制的优势

第一，相对于学校制职业教育，现代学徒制更注重实践技能的培养并且效果能得到保证。这使得以培养生产一线操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。

第二，在学徒制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。

第三，同我国现行偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的学徒制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内容。

第四，现代学徒制有利于推进“双证融通”（学历证书和职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式。

1.2 现代学徒制存在的问题

现代学徒制也凸显出一些亟待解决的问题：第一，风险承担问题。“做中学”意味着技能不熟练、安全意识不高的学徒，有工伤的可能性。因此，如何完善学徒的意外保险和人身权益保障需要企、教、保险以及政府相关部门共同设计制定[3]；第二，用工管理问题。学徒不是“合同工、实习职工”，若管理不当可能侵害学生权益，而管理成本过高，则企业主动性会大打折扣；第三，学徒劳工权利保护问题。学生的议价能力、自我保护能力都相对薄弱，因此必须得到制度上更严格的保护。

2 防雷专业探索现代学徒制历程

目前，该院防雷技术专业已与多个实力雄厚的业界公司联合开展“现代学徒制”教学，成效显著。大部分学徒制学生已在相关企业就业，顺利成为企业正式员工。

防雷专业现代学徒制为“学校—企业—就业”的教育模式。前三个学期在校学习理论基础，作为职业教育准备阶段；第四学期到企业接受技能培训，在“做中学”。

3 “现学”中反馈出的问题与解决方案

3.1 问题反馈

通过企业反馈，学生在现代学徒制实行过程中存在若干问题。

3.1.1 职业态度

据统计数据表明，近三年防雷专业毕业生以“95后”为主，这代人属于衣食无忧的新生代，鲜有“吃苦”经历。因此，年轻人对职业缺乏清晰而具体的认识，对职业的态度缺乏严肃性。具体体现在对待工作表现出迷茫或责任感缺失，频繁跳槽，对个人职业生涯毫无增益，同时也让企业对个人的职业培养无法进行。

3.1.2 职业规划

大部分学生对自己在职业上的发展目标和发展方向并不明确，直接导致的后果就是，对职业发展缺乏目标及动力，对职业背景社会环境缺乏了解。这也将造成学生对职业责任感的缺失，给自我和工作单位双方造成共同损失。

3.1.3 社交礼仪

通过良好的社交礼仪，可与他人建立友谊，获取支持和帮助；也可互通信息，共享资源。部分学生表现出行为举止不够礼貌，甚至触犯他人利益。这样的行为举止一方面会造成同事及工作团队对自己的负面评价与排斥，另一方面更有可能给工作单位的社会形象抹黑，给公司利益造成损失。

3.1.4 团队精神

良好的团队协作精神可培养团队向心力，提升工作效能。就学生日常工作——防雷检测，通常需要3～4人组成团队，分工协作完成任务。有学生表现出不善沟通，不能积极配合其他成员共同完成当日检测任务，导致检测进度受到拖延，团队成员埋怨不满等情况发生。

3.2 解决方案

针对以上问题，学校可从以下几方面进行优化改进：

3.2.1 在校期间建立持续的校企联系，提前对职业敏感

从学生入学之时起即搭建学院与企业的联系机制。比如，在入学半年内，邀请企业技术负责人与学生面对面，介绍职业最新动向，提前让学生对职业敏感，产生正确严肃的职业态度；之后可再次校企联系，以讲座、论坛、业务合作等方式，让学生能继续保持对社会的正确认知和对职业的积极态度。

3.2.2 完善职业生涯规划，培养职业发展目标

高职院校普遍对《职业生涯规划》课程的重视程度不够，导致学生参与意愿不强。应通过举办《职业生涯规划》讲座，让学生制定近期和远期职业发展目标，让学生对职业发展从“困惑迷茫”的状态尽快转变为“有备而来”。

3.2.3 培养社交礼仪，加强团队意识

防雷工作性质侧重实践，需要与建筑、电气、通信等领域接洽联络。因此，良好的社交礼仪是防雷从业人员必须具备的基本技能。应通过《气象职业素养》着重培养学生的社交礼仪。通过案例分析、场景还原等方式，让学生在实践中掌握基本社交礼仪，提升个人职业素养，合理解决人际关系问题。同时，实训教学环节另安排模拟实际业务，将学生分组分工，从联络接洽到检测报告出具，以团队协作的方式共同解决问题。

4 结语

现代学徒制在该院防雷技术专业推行已三年时间，校、企、生三方给予肯定评价。通过现代学徒制，学生掌握了职业技能、获得就业机会，企业吸纳人才创造利润，学校培养专业技能型人才。校、企、生三方达到多赢局面，是新时期下职业教育应转型的技能型人才培养模式，也是“校企合作、工学结合”的人才培养模式新思维。该院将与业界知名企业建立长效校企合作机制，通过反馈意见修订培养教材与培养方向，共同探索并推行防雷技术现代学徒制。