全面推动新时代中国特色社会主义思想进课堂

张 维

（黑龙江省牡丹江市卫生学校,黑龙江牡丹江 157000）

习近平新时代中国特色社会主义思想明确了坚持和发展中国特色社会主义总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

中职学校人文学科应走在宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的前列，走在研究阐释党的十九大精神的前列。特别要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，争做学习宣传贯彻党的十九大精神的排头兵。

2017年12月5日《教育部办公厅关于建设学习贯彻党的十九大精神“万个示范课堂”的通知》出台并下发，文件正文后附有四个附件，其中之一为《中等职业学校优秀教师“特色示范课堂”建设方案》，明确要求中职学校充分发挥课堂主渠道作用，通过组织中等职业学校德育、语文等课程优秀教师“特色示范课堂”建设，深入学习贯彻党的十九大精神，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，坚定广大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。结合此项工作我谈谈自己粗浅的想法。

1 中职学校和教师应该以匠心精神全面推动此项工作

1.1 以“匠心精神”滋养习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂

教师、学生、课程和实践是卫生类中职学校实现匠心文化建设的四大有力支撑。学校创建“专业教育+教师教育”的教师培养新模式，实施师资队伍建设，为教师的成长提供发展平台和机会，促进教师的专业化发展，实现教师专业知识、专业能力、专业品质协调发展。将教师打造成品德高尚、技艺精湛、用心育人的“双师型”教师；职教人积极探索,将优秀的企业文化、医院文化与校园文化的深度融合，努力把匠心文化融进人才培养全过程。

1.2 以“匠心文化”引燃学生核心素养的提升

中职人才的核心素养得到提升，必须以继承和发扬传统的“匠心精神”为切入点，让学生充分认识十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，形成终身敬业、乐业、精业的神圣使命感和强烈责任感。创设德育管理模式，开展学校和护理行业安全教育、感恩教育、法治教育、职业道德教育、成人教育活动等，使学生在学习、生活以及今后的工作中强烈感受和体验匠心文化的熏陶，逐步养成师生的独特“匠心”特质。将学生培养为品格端庄、气质高雅、技能熟练的“现代型”职业技术人才。

2 在课堂呈现环节要有机融入精准结合

2.1 抓内容重选题，抓好三个结合，即：结合学校实际、结合专业实际、结合学生就业实际，课堂中贯穿或融入十九大精神和习近平新思想。

2.2 抓落实重切入，找准贯穿或融入十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的思路和线索，融入或结合的点要贴切不要漂浮、要恰当不要牵强、要实际不要空泛、要准确不要偏颇。在德育课上寻求用十九大精神和习近平新思想贯穿引领、语文课在内容上或在德育目标上融入结合。

2.3 抓教研重实效，在团队合作基础上反复研讨、解读、备课、钻研教材，把先进的教学理念引进课堂，采用恰当的教学方法、利用多种教学手段，逐步推出精品。

3 精雕细磨推出精品

此项工作旨在将学习贯彻党的十九大精神与教学工作有机结合，有机融入、择优建设。为此，要精选教学内容、优化教学设计、采用灵活的教学手段和教学方法，力求特色突出、理念先进、生动高效，同时又具有操作性、推广性和可借鉴性，能发挥引领和辐射作用。

3.1 强化以学生为中心的教学理念，提高学生自主、合作、探究、创新的意识和能力

秉持教师为主导，学生为主体的现代职业教育理念，让有效课堂教学的思想先行。依据学生发展核心素养中学会学习、实践创新两大素养要求，摒弃传统课堂教学的“满堂灌”“重讲授”，通过小组合作、情境模拟、案例分析等方式激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，调动学生自主学习的积极性。提高学生自主学习能力、创新创业能力和思维能力。

3.2 采用先进的教学策略

倡导开放、生成的新知识观。强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课堂为开放、动态、生成的知识系统。

倡导创新建构的新课堂教学观。课堂教学的创新取向与新知识观的内在精髓是相通的，在创新取向的课堂教学中，知识的教学成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。

倡导关注过程、尊重差异的新课堂教学评价观。关注过程的评价旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的原创过程，感受知识生成的激动与欢欣，释放知识过程性的教育功能，学会学习、学会探究、学会创造。

3.3 组成合理稳定的教学团队

建议德育和语文课各自成立一支结构合理、能力突出、乐于教学的课程教学团队，每个团队由3-4人组成。团队以课程负责人为核心，通过分工协作、优势互补、共建共享教学资源，从课件、网络教学、教学方法手段、多媒体教学等多方面推进示范课堂建设。

3.4 进行科学的教学设计

设计合理的课堂教学结构。教学目标明确，重点和难点突出，合理安排教学过程基本环节，让各环节占比合理、衔接顺畅、过渡自然。

选择恰当的、先进的课堂教学方法。使课堂向交互式、启发式、研讨式、案例式转变，采取课前导学、课内交流、课后练习、案例分析、专题辩论等方法，以及师生互动、生生互动、情境模拟、小组交流研讨等多种方式，引导学生自主学习和研究性学习。

3.5 运用现代化媒体、实现信息化教学

3.5.1 教师和学生充分利用互联网、网络图书馆进行资源检索与加工。

3.5.2 运用多媒体演示教室、交互式电子白板系统实现课堂互动探究学习和课堂互动协作学习。

3.5.3 发挥校园网的优势进行课堂信息发布和课堂管理。

3.5.4 利用“对分易教学平台”“希沃授课助手”“蓝墨云班课”和手机微信等平台等积极打造基于各类APP的信息化教学课堂。

3.6 建立注重过程的多元评价模式

加强课堂的过程性评价，针对学生情感、态度、思维方法、创新意识等进行鼓励性评价。充分发挥学生的主体作用进行生生自评和互评、小组自评和互评；根据课程内容及特点，设计靶心评价、二维码评价、APP智能评价，结合教师的综合评价或考核，对学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力、实践动手能力和创新能力等进行鼓励、点评和考察，以获得优良教学效果。

4 分析亮点 示范推广

精品示范课一经推出，学校要为广大教师提供向精品课学习的机会和交流的平台，全体教师要进行研讨、学习、分析，找出亮点，探讨自己的课堂如何结合和展现。充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，使全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂成为学校和教师长期坚持的工作，并不断深化、推广。