高校“双创”教育融入专业教育的模式与方法探讨

刘丹丹，朱选功，闫明

（1.洛阳科技职业学院，河南洛阳 471822；2.河南科技大学，河南洛阳 471003）

智慧经济时代，创新创业驱动发展深入推进，使高校面临人才培养模式的重大变革。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，高校创新创业教育备受关注。高校学生作为“双创”的主体之一，在中国经济转型和稳增长的“双引擎”之一“大众创业、万众创新”中扮演重要角色，高校创新创业教育也是高等教育改革的重要方向。高校作为“双创”教育实施的主题，进行“双创”教育工作是响应“大众创业、万众创新”政策、培养高校“双创”人才、促进科技成果转化、提高大学生就业率的有力途径。

1 “双创”教育融入专业教育的必然

1.1 落实国家战略、响应国家政策的重要举措

深入贯彻落实党中央治国理政新理念新思想新战略，实施创新驱动发展战略，关键是人才、根本靠创新、基础在教育。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》对创新创业培养机制、教师队伍及学生培训等涉及创新创业教育改革工作进行了全面部署，明确要求完善高校人才培养质量标准，健全创新创业教育课程体系，开展专项培训的任务，为高校创新创业教育改革指明清晰的政策指引。

1.2 高校改革发展、增强国际竞争力的需要

20世纪80年代，大学生创业教育和创业活动就在美国大学开始活跃，美国麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学相继举办大学生创业计划竞赛，从那时起，创业革命就在美国兴起，创业学是美国商学院和工程学院发展最快的学科。而我国的创业教育是从1997年清华大学发起的首届“清华大学创业计划大赛”开始，起步相对落后，正规的创业课程教育和研究处于发展实践中[1]。

知识经济的兴起使国家的核心竞争力逐渐转变为对创新人才和知识成果的培育、配置和调控。面对日趋激烈的国际竞争和全球新一轮产业革命，我国创新创业教育已成为世界高等教育深化改革和发展的必然趋势。高校作为知识创新、人才培养的主体，应重视双创教育在人才培养中的重要作用，为国家创新驱动发展战略和地方经济结构转型升级提供有力的智力支持和人才保障。

1.3 提高就业质量、减轻高校毕业生就业压力的良方

高校开展双创教育是落实以创业带动就业，扩大就业率的重要手段。传统教育体制下的大学生就业意识淡薄，高校扩招带来了沉重的就业压力，面对日趋竞争激烈的就业市场，传统高校人才培养“千人一面”使高校毕业生缺少就业竞争力。基于此情况，高校推进双创教育，培养学生双创意识，使学生在校期间不仅学习自己专业的知识，还要引导学生接触其他学科，跨学科将知识融合，横向拓展思维。此外，鼓励学生参加技能大赛、创业大赛等实践性活动，切实从基础层面上提高毕业生的综合素质。将创业的概念加以拓宽，提倡学生树立“用心态发展自己的事业”理念，使高校毕业生不仅能成为社会需求的多样化人才，还能自主创业成为就业岗位的创造者，更能在以后的工作当中创造高效益和价值，从根本上减轻大学生就业难的问题。

2 “双创”教育融入专业教育的瓶颈

高校双创教育最近几年不断加强，取得了一定积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，这些问题制约着双创教育与专业的的融合。

2.1 “双创”教育理念滞后，与专业教育结合不紧

双创教育是一项长期性、系统性育人工程[2]。墨守成规是当代双创教育的一大重病，就当下学校而言，学校固有的教育方式与创新教育有辅助之效却不失制约着其发展，二者之间固有的教育对创新教育影响至深。教育过于依赖参考课本，对于专业教育固守着手中教材，“照章办事”“照本宣科”学生守着教师，教师守着教材。专业知识乏味传输，学生接受知识的速率，接受的态度深受影响。当下双创教育与专业无缝对接是教师专业教育短板，我们是否可以拿出合适自己专业创新理念与方式达到融汇专业教育的目的。

2.2 教师教学方式单一，针对性实效性不强

教师固守“大多数”思想，缺乏个例针对性教学。要做到在“双创”教育教给学生实实在在的创造价值的本领[3]，针对性教学、个例性教学、跨学科教学是我们可以尝试走的方向。

学生与知识的对接方式不同，学生自身能力又不尽相近，针对学生自身优势与不足针对性教育的空缺。在双创教育中传统的教育理念很难带来优势性发展，教师要有创新的眼光，摒弃“填鸭式”“满堂灌”的老旧教学方法，培养学生自主学习和创新学习的能力[4]。传统与创新的融合，师生协同，课堂实操互相结合全力开拓创新发展。

2.3 指导帮扶不到位，双创教育体系有待完善

《2017中国高校学生创新创业调查报告》是我国开展“双创”教育改革以来，首次对国内100所高校（包括重点高校、地方本科高校、高职高专生）进行问卷调查，调查内容主要针对高校学生“双创”及高校双创教育发展情况，通过调查分析当前影响高校学生创新创业的主要问题及其需求[5]。据调查显示：高校学生创新创业的首要原因不是经济收入，而是期待通过创业能够使个人不断成长以及实现自我价值；创业团队和个人能力被认为是创新创业成功的重要因素；近四成高校学生对高校提供的创新创业配套服务的评价一般，认为创新创业人员缺乏、投入不足、课程缺乏、课程理论性太强、实践指导不够、缺少专业创业服务指导等阻碍着高校创新创业的发展，97.93%的学生对开展创新创业教育表示非常有必要。

3 “双创”教育融入专业教育的模式探讨

3.1 立足专业教育，明确改革理念，促进双创教育与专业教育深度融合

3.1.1 立足专业教育，培养学生专业创新能力

以洛阳科技职业学院电商学院为例，学生自大学一年级入学开始，创业导师团队就不定期以专题讲座等形式对学生进行创新知识的梳理引导和创业能力的培养，经过一定时期的观察，高级电商班开始吸纳有创新思维的学生，让这些学生参与到电商创业团队中，为创业团队提供好的创新点子，通过电商平台的运营，对这些点子进行实践印证，从而使学生深化对专业知识的理解和认识。经过一定时期的实践培养，对于有意向留在创业团队的学生，让其自主成立创业小组，在电商学院的创客平台上进行孵化，形成“导师引导—学生参与—项目发展—平台创业”四位一体的育人机制。

3.1.2 明确改革理念，制定明确的人才培养目标

高校应明确培养目标、课程目标和教学目标。根据人才培养目标开发相应的“融课程”体系，形成教学改革和人才培养一体的“双创”教育模式；教学目标要注重激发学生的创新创业灵感，考查学生运用知识分析、解决问题的能力，积极探索破除“高分低能”积弊的有效途径和方法。洛阳科技职业学院高级电商班以“实践驱动型教学”育人框架及“知识—创新创业”教学路径，引入商业模拟游戏这种新型教学模式，学生一旦被吸纳入高级电商班，就开始以“知识学习与体验—专业创新思维培养—创业实战与能力提升”三位一体的进阶型模式进行培养,完成“学习—体验—立业”三级跳人才培养目标。

3.2 完善双创教育体系，提供创新实践平台，促进专业教育与双创教育协调发展

3.2.1 建设跨界开放课程体系

双创教育核心在于培养人，而培养人的重要支点是课程，以跨学科课程建设为出发点，为培养学生的奇思妙想厚植基础。高校需要着力培养学生包含家国情怀、人文底蕴和学科素养在内的综合素质，以及具有价值判断、跨文化沟通、交叉创新与跨界协同能力。因此，要打破通识教育和人文教育学科内容之间及学科之间的边界，为学生构建一个开放的课程体系，将创新创业教育内容融入现有课程体系之中，打造双创“融课程”体系。

3.2.2 培养“双创”教师体系建设

首先要打造校内“双创”教师团队，要积极采取岗位交流、在职培训、校企实践、考核聘任等有力措施解决创新创业教育中专业化师资匮乏的问题，引导 “双创”教师积极开展对经典的创业成功案例的理论研究工作，提高教师创新能力，增强教师的创业意识[6]，这是影响我国高校创新创业教育成败的关键因素；其次，针对师资力量严重不足、创业教学难度大、教学成效难以量化的制约瓶颈，可以聘请创业成功者、成功企业家、风险投资人、职业经理人、知名创业成功校友等优秀人才，来担任创新创业课程兼职教师，从而快速建立一个由专业教师、创业人士、社会企业家、各行业优秀人才等专兼职、跨界结合的多元化专家型师资库。

3.2.3 搭建实践平台体系

高校要给学生搭建深度体验式的实践平台，建成开放实验室，通过校企合作实训平台、大学生创客空间平台、项目市场对接平台三项措施，形成"校内孵化—大学科技园催化—地方孵化园扶持"的良好对接机制。

3.3 制定双创激励机制，提供双创配套服务，为双创教育融入专业教育创造条件

高校要根据自身办学情况改革教学和管理制度，设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，实行弹性学制，为学生创新创业创造条件；能够为有潜质的学生制订创新创业能力人才培养计划，建立创新创业档案和成绩记载系统，鼓励学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业，并出台相应的规定办法和优惠政策[7]。

据相关资料显示，80%以上的高校学生 “双创”的配套服务不到位。目前我国正处于创新创业快速发展阶段，政府层面需要从政策上更进一步加强支持高校学生“双创”的支持力度，为高校学生创新创业提供政策支持和配套资金，引导高校合理整合社会资源；高校内部应进一步完善高校学生创新创业的体制，提供相应的配套服务，培养学生创新意识，鼓励学生开展创新创业活动；社会层面进一步提高对高校学生创新创业的宽容与支持，有选择性宣传创业成功与失败案例，营造良好创新创业氛围，完善众创空间等社会辅助设施，从而从政府、学校、社会提升学生创新创业“一条链”的辅助与服务水平。