中职学生养成良好习惯的有效途径

郑剑锋

摘 要：随着我国社会主义市场经济的发展与社会变革的深入，职业教育在国民经济中的地位越来越重要。但现实生活中职业学校生源素质参差不齐，学生的行为习惯相对较差。扬州旅游商贸学校从学生實际出发，通过持之以恒地践行以“五有”“六位”“七抓”为主要内容的行为德育，帮助学生养成了良好的行为习惯。本文主要结合校本实践，谈谈该校行为德育的实践情况。

关键词：中职学生 行为德育 有效途径

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0240-02

1 行为德育的缘起

大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，大多数学生都是被迫上了职业学校，他们普遍存在的共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，缺乏理想，目标不明确。还有部分中职学生日常行为不规范，纪律观念淡薄，人生观、价值观不清晰，心理素质脆弱，意志力较差，社会责任感不强等，有些学生甚至表现出有暴力倾向，随时可能爆发暴力事件，后果严重而学生自身认识不足，个人情绪自控能力差。

2014年修订的中等职业学校德育大纲明确指出，中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。教育部2016年9月4日发布《中等职业学校学生公约》也要求中职学生应该“讲文明，重修养”“遵法纪，守规章”“辨美丑，立形象”。

可见，大多数中职学生的实际情况与德育目标要求相差甚远。

2 行为德育的概念

德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程，这里的行为即行为德育。所谓行为德育即引导学生按照道德规范的要求，在行动上对人、对事物做出正确的反应，以实现道德行为的培养。具体来说，行为德育是以学生的日常行为训练为主，通过促进学生可视的外在行为良性养成带动内在思想品德的发展，说到底就是引导学生学会做人的德育模式。行为德育是启动学生从不理想的现状走向进取状态的“引擎”，是引导学生从“自然人”向“职业人”“社会人”“高尚人”提升的“台阶”。

“知行合一”理论告诉我们：“知”只是对道德的认知，“行”才是道德实践活动，光“知”不“行”是没有意义的，只有“知”“行”合一才有价值。所以我们关注学生行为，践行行为德育。

3 行为德育的校本实践

精致的常规管理是我们追求的目标，该校充分认识到常规管理是一项长期的工作，必须反复抓、抓反复、重点抓、抓重点。学校行为德育的重点是关注学生的行为，主要内容可以概况为：以“有校服”“有胸牌”“有书包”“有形象”“有礼貌”等“五有”为基本要求，以“学位、餐位、车位、工位、岗位、床位”等“六位”为管理抓手，以抓新生入学、抓法治教育、抓精致打扫、抓激情早读、抓中午静校、抓阳光跑操、抓学生自省等“七抓”为管理特色。

3.1 “五有”基本要求

（1）有校服。在校上学期间，学校要求全体学生、全天、全身穿校服，简称“三全”，防止“二化”，即高年级学生不穿校服的“特殊化”，只穿校服上衣、不穿校服裤子的“简单化”。

（2）有胸牌。从进入校园开始，按要求全身穿校服，正确地佩带胸牌，团员佩带团徽。胸牌、团徽丢失后要及时补办，并保证胸牌上内容准确、照片规范。

（3）有书包。过去，有的学生上学不带书包，甚至必要的文具也没有，也就别谈回家学习了。现在我们要求上学要有符合要求的书包，不是简单的小包或拎包。同时要求班主任到班组织放学，在小结一天的情况后，提醒学生把书包和作业带回去，确保学生上学有书包，回家也可以学习。

（4）有形象。学校明确要求：不染发、不烫发、不理奇异发型，男生做到：前不过眉，后不及领，侧不盖耳等；女生头发，前面不过眉毛，不留披肩发，留长发者应扎起来，不佩戴首饰，不涂指甲油，不留长指甲，不化浓妆；在校穿校服，在外也应着装得体，做到衣帽整洁大方，服饰朴素文明，不穿奇装异服，确保我校学生像学生的样子。

（5）有礼貌。学校结合“八礼四仪”的内容和学校实际情况，修订了学生礼仪规范。并在平时的教育中采用多种形式进行强化训练，使要求落到实处，从而培养学生的礼仪礼貌习惯。比如，针对有的学生刚开始不能做到主动与老师打招呼，看到老师要么绕着走，要么低着头快速走，要么声音很小、老师听不到等现象，提出了学生要“主动、微笑、声音大小适中”地跟老师打招呼这个要求，同时要求班主任进行训练。

3.2 “六位”管理抓手

学校根据企业需求实施“6位”管理，强化岗位意识。“6位”管理，即座位管理、工位管理、车位管理、餐位管理、床位管理、岗位管理六项管理，由于每一项的第二字都是“位”，故简称为“6位”管理。

（1）“座位”管理。“座位”主要提出了教室的环境布置及卫生、书包及书本摆放、桌凳整齐等的要求，核心是干净、整齐、有序。比如：学生离开座位时，活动桌椅的班级应将凳子放入桌肚，不在教室上课时应保持桌面无物品等。

（2）“车位”管理。“车位”主要提出了学生校内推车、车库停车、车库卫生等的要求。比如：学生一律在校门口下车，校内一律推行自行车、电动车，严禁校内骑车等。

（3）“餐位”管理。“餐位”主要提出了就餐排队、安静就餐、光盘行动等的要求。比如：爱惜粮食，不浪费饭菜，应尽量吃光所买饭菜，吃剩饭菜应倒到指定的泔水缸；用餐完毕后应将饭盆等送至指定收集处等。

（4）“床位”管理。“床位”主要提出了学生宿舍文化、宿舍卫生、物品摆放、床铺整理等要求。比如：床下鞋的摆放全部上架，且整齐统一；床下无垃圾和灰尘，箱包应统一摆放在指定位置，视觉美观等。

（5）“工位”管理。“工位”主要提出了学生在实习室的要求，不同实习室的具体要求不一样。比如：学生进入实习室前必须集体整队，统一左手拿书或者实习用具，右手自然下垂随身体摆动，由专业老师带领安静有序进入实习室等。

（6）“岗位”管理。“岗位”的要求主要是学生在校外实习时的要求。比如：实习生要明确实习的目的、实习的任务、实习的意义，遵守职业道德和安全操作规程，注重安全防范，遵守学校实习制度，尊重师傅等。

3.3 “七抓”管理特色

（1）抓开学教育。每年新生入学报到后，学校都要举行为期10天左右的“军训暨入学综合教育”。除了基本的军事训练内容外，还要通过讲座等形式开展入学教育，主要包括：“做最好的自己”讲座、“法治知识”讲座、“礼仪知识”讲座、“心理健康知识”讲座、“生涯规划”讲座等。另外每学期开学，各班级也在班主任的组织下，重温“规范”内容，针对前学期的不足，制定整改措施，并通过不断督促落实到行动上。

（2）抓法纪教育。学校十分重视法治和纪律教育，2008年起就与扬州市人民检察院进行检校共建。利用这个平台，定期开展法治讲座和报告会、举行主题班会、国旗下讲话、参观看守所、戒毒所等形式，培养学生的法律意识，让学生知法、守法、用法、护法，同时也强化纪律、规范教育，取得了良好的教育效果，多年来学校没有发生违法犯罪的案例。

（3）抓精致打扫。职业学校的学生与大学生比，最大的优势就是能吃苦。为了培养学生的吃苦精神，学校包括校长在内的所有老师和学生，都有自己打扫卫生的包干区，称为“一人一责”工作。我们认为，通过完成“一人一责”工作，至少有3个好处：第一，学生用自己的双手创造了干净舒适的学习环境，并体会到了劳动的价值；第二，学生学会了打扫卫生；第三，培养了学生的责任心。

（4）抓激情早读。为了培养阳光、乐观、向上的学生，学校在每天的早读课时间进行激情早读。并提出了激情早读的口号：读出精气神，彰显竞争力。制定了激情早读的标准和规范，概括为：身体坐正、书本拿好、声音洪亮。每学期都举行激情诵读比赛。通过激情早读，学生读出了自信、读出了精气神。

（5）抓中午静校。住校生及中午不回家的走读生严格实行中午静校制度，不得出校门，一律在教室休息。每班安排一名责任心强的学生负责本班的静校管理，静校期间，教室及校园内应保持安静，学生以休息为主，不得在校园内走动，可以看书、写作业，但不能发出声音影响他人休息。

（6）抓阳光跑操。学生通过一年四季的坚持跑操，锻炼了身体，磨练了意志，提高了执行力，学校的跑操工作也一直受到广泛好评，是校园的一道亮丽风景线。

（7）抓学生自省。以学校学生一日常规管理十八条例为依据，编制《每日一省素养成长手册》，每生一本，每日一页。反省项目涉及按时起床、准时到校、胸牌佩戴、激情早读、阳光跑操、文明静校等共计30项内容，学生自我反省，发现亮点，明确不足，以时时督促自己的言行要符合规范。学生在“每日一省”的基础上，对自己进行“每周自评”，书写自评小结，自评提升了学生的自我反思能力，让行为走向规范，让素养持续发展。

3.4 行为德育的管理成效

行为德育在笔者学校取得了良好的德育效果，促进了学风和校风的良性发展，毕业生因基本素养和综合能力高，深受用人单位欢迎，供不应求。

同时，笔者学校的德育工作，在省内外产生了较高的影响，受到了省市各级部门的充分肯定。学校先后被评为“江苏省职业教育德育特色学校”、江苏省职业学校德育工作先进校、“全国教育系统先进集体”、全国国防教育特色学校。

实践证明：行为德育管理模式是帮助中职学生养成良好习惯的有效途径，破解了職业学校德育面临的许多难题，对同类学校具有示范引领作用，前景广阔。

参考文献

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[2] 杨英，朱艳会.我国中职德育模式的研究现状与发展趋势[J].职业教育，2013（4）：35-37.

[3] 马斌.思想领航：做强江苏职教的十大理念创新[J].教育发展研究，2006（2）：18-22