在职业院校英语教学中融合德育的方法

山步芬

摘 要： 教育的最终目的是学生的发展。思想道德对学生的全面发展起着积极的促进作用。职业院校英语教学中应把德育内容融合于教学过程，教师应利用教材中的德育资源，采用多种方法，让学生掌握英语知识和技能的同时，德育素养得到培养。

关键词： 职业院校 英语教学 德育渗透

1.背景

2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，要深化课程改革，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的人。这就要求英语教师在教学中不仅传授语言知识，更要关注学科的德育教育，把德育为先、能力为重、全面发展的教育理念落到实处。

随着经济全球化的深入发展，信息化网络技术的普及，职业院校学生的成长环境发生了变化，学生极易接触到各种思想文化，因而学生的思想意识、个性特点、价值追求更加多元。职业院校的学生年龄较小，大都在十五六岁，正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，思想道德对学生的全面发展起积极的促进作用，在英语教学中教师如果能够把德育内容渗透于教学过程，对学生的德育素养培养意义重大。

2.理论基础

2.1普通语言学理论。

英国伦敦语言学学派代表罗.亨.罗宾斯认为语言是一门社会科学，它具有影响公众的力量，可以用不同的方法运用和引导，语言研究了人与人之间交际行为的一部分。因此，英语作为一门语言学科，不仅是关于语言知识的学习，而且是对社会文化道德的学习。在英语教学中把德育内容渗透于教学过程，利用教材中的德育资源、适切的教学手段等帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生德育素养，促进其身心全面发展。

2.2生活德育理论。

美国著名教育家杜威提出“教育即生活”，我国教育家陶行知提出“生活即教育”的生活德育理论。这里的生活指受教育者能感受、体验的现实生活，是人与人之间的学习工作、交际活动等。因此，要在现实生活中引导、教育个体学习道德，自觉实践，并转化成道德行为。学科教学活动，其内容反映了生活的不同方面，也是一種现实生活，教师要把生活带进课堂，积极创设情境，使学生在生活情境中体验道德，培养道德素养。

2.3隐性德育理论。

德育渗透，源自隐性德育课程。鲁洁（1998）指出，隐性德育课程是把蕴含价值、规范等的“影响”内化在教学过程中，使学生在习得这些经验的过程中完成社会化，获得改进现状的实践活动经验。主要包括：学科与课堂教学中的德育。韩传学（2009）指出，学科知识是多样的，不仅包括客观的专门科学知识，还包括意会、体悟的人文知识。道德价值的重点因学科不同而不同，学科德育的实施过程要通过教学内容和教学方法实施。此外，隐性德育课程还包括教师的人格特征。教师以自己的人格品质、行为表现等给学生树立榜样，实现教师人格的育人价值。

3.职业院校英语教学中德育渗透的策略

职业院校英语教学中德育渗透可以采用分析教材内容，合理设计德育教学活动，运用多种教法，采用榜样示范作用等落实德育教学目标。

3.1分析教材，落实课堂德育教育。

英语教材不仅包含基本语言知识，还涵盖文化层面的内容，英语教学是对文化的认识，是传递世界文化知识与思想意识的途径。职业院校英语教材是根据教学大纲和课程标准编写的，教材遵照语言教学规律，分别设置导入、听说、读写、语言综合应用、生活技能、拓展阅读、总结等板块，并创设教学情境落实“做中学”的人本教育思想，旨在提高学生的英语综合运用能力，发展学生的职业能力和道德文化品格。教师要合理挖掘教材中蕴含的大量德育资源，如协作精神教育、诚实守信教育、职业礼仪教育、文化习俗教育、安全教育、名人事迹及理想教育、生命健康教育、科学素养教育等内容。学生通过对这些教材内容的学习逐渐形成道德素养，主动规范自己的行为，在心智得到发展的同时，思想情感逐渐趋向健康、成熟，跨文化理解和交流能力得到强化。如江苏教育出版社出版的《英语》第二册Unit10 Success Starts Early！在设计Real life skills部分，分析教材提供的三项内容：Activity1： What are the key elements to ensure future success？ Activity2： Among the key elements mentioned， which do you think is the most important， important， and the least important？ Activity3： Among the key elements， which ones do you already have and which ones dont you have？ And how to improve your situation？ 根据新课程标准，结合学情，我把情感教学目标定为： The students will have a positive attitude toward life. 在设计教学活动过程中，我引导学生找出生活中、身边人成功的例子，就成功的含义作进一步探讨，启发学生思考、归纳出成功的含义。为了培养学生积极向上的情感态度，在播放Bill Gatess Top 10 Rules for Success视频环节，让学生小组讨论、比较教材中the key elements to ensure success和视频中Bill Gates的10 Rules for Success关于成功要素的异同，积极寻找通往成功之路具备的条件和要素。为了帮助学生形成道德素养，针对该专业人才培养要求，帮助学生积极思考、寻找自身的成功要素及有待努力的方向，唤起学生以积极的情感态度面对生活和未来，在课堂教学活动中落实德育教育。

3.2运用多种教学方法，全面渗透德育教育。endprint

语言的实践性和社会文化性决定了英语教育教学要在情景与活动中学习和运用语言，渗透德育教育。教师要采取多样的教学手法使学生在英语教学中更好地接受品德教育，强化课堂德育效果。在采用教学方法时，既要考虑有利于英语语言能力的培养，又要考虑有利于学生道德素养培养的教学方法。如讲授法，有利于正面引导学生，培养良好的道德素养；讨论法有利于小组协作精神的培养、思维品质的培养、积极向上的态度和学习动机的激发；指导阅读法有利于学生开阔视野，正确理解人生观、价值观、世界观；案例教学法有利于学生通过案例分析明白哪些思想言行符合道德规范，哪些是背离的；交际教学法，有利于培养正确的人生观、价值观、世界观。交际教学法认为语言是一种社会文化现象，学习语言要以学生为中心，在真实的社会环境中对语言进行探究实践，注重语言运用。交际教学法的这些特点与职业院校英语课程标准强调的以学生为主、注重语言的运用能力培养、促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展的教育目标是一致的。因而，在职业院校英语教学中可以考虑采用导入—呈现—角色扮演—小组练习—成果陈述等教学活动强调语言交际的社会文化功能，吸引学生主动参与到语言学习活动中，培养学生在未来学习、工作和社会交往中运用英语进行有效交际的能力，为适应以后的职业发展打下职业道德基础。

3.3榜样示范作用。

法国著名的社会学家和教育家涂尔干的教育思想认为：“道德内化就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯。”因此，道德要内化为学生自身的价值观、人生观和世界观，才能达到良好的德育效果。在英语教学中可以采用榜样示范法，一方面是教师自身的榜样示范作用，另一方面是典型成功案例的榜样示范教育作用。

教师的榜样示范作用。教师要转变教育理念，强化“德育为先”的育人意识。教师不仅是知识传授者，更是育人的主要掌舵者。教师的教育理念对学生有着深刻的影响。在教学中教师的态度、信念、价值观、他人意识等对学生有着直接的影响。在教学实践中，教师要转变角色，成为学生身心发展的促进者和引导者。“亲其师，信其道”，教师的榜样示范作用直接影响学生的德育教育效果。

运用典型成功案例的榜样示范教育作用，促进学生优秀品质的形成，落实立德树人教育。冯维主编的现代教育心理学提出：“教育要取得杰出成就，就必须让受教育的人接触伟大的思想和崇高的情操。接受了这种熏陶的人，才会远离庸俗、自私、粗野，从而变得高雅、大度、文明。”江苏教育出版社英语第四册“Could I Change My Life？”Reading and Writing，Passage A—Homeless to Harvard及Passage B—Could I Change My Life？讲述了Liz Murray奋斗自强考上哈佛大学的励志教育案例。她的经历激励人们跨越困境追逐梦想，她的坚毅、宽容、奋斗的精神，她的执着追求、永不放弃的信念等都是学生学习的榜样。在教学活动中，教师可以挑选Liz Murray 演讲的句子，如As long as you keep knocking， somebody will eventually say “yes”； Have you ever asked yourself a question when you met difficulties in life—“What if...？” What if I tried that much harder？...分組组织学生讨论、谈自己所想所感、模拟演讲等方式，追问毅力、信念、责任等对于生命的意义，探究幸福的哲学意义，促进学生价值观的内化。

总之，德育工作的着力点在课堂教学。在职业院校英语教学中实施德育教育，要求教师对教材内容进行合理设计，把德育内容渗透于教学过程中，采用多种方法，让学生在掌握英语知识和技能的同时，德育素养得到培养。职业院校英语教学中的德育渗透教育是一项长期的工作，需要不断探索、实践，以培养适应未来社会的全面发展的人。

参考文献：

[1][英]罗.亨.罗宾斯.普通语言学概论[M].上海：上海译文出版社，1986：18，22.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].http：//www.Moe.Edu.cn/publicfiles/business/htmfiles/moe/s7054/201404/167226.html， 2014.

[3]冯维.现代教育心理学[M].重庆：西南大学出版社，2005：340.

[4]鲁洁.德育社会学[M].福州：福建教育出版社，1998.

[5]韩传学.德育原理教程[M].合肥：安徽大学出版社，2009.endprint