广东省茂名市电白区陈村中心小学 唐玉群
中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,对于陶冶学生情操,培养审美能力,提高学生文化素养,至关重要。
小学语文教学作为传承中华优秀文化的重要裁体和主阵地,那么如何让学生在语文教学中接受传统文化的熏陶、吸收、消化中华优秀文化积极因素呢?在教学实践中,我是这样做的。
中华优秀传统文化,因为我国文化作为依托,必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当,学生阅读就会困难,兴趣就会下降。为解决这一问题,我们充分运用当前的科技,将国学内容制作成短片或孩子喜闻乐见的动漫,应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习,这样就可提高学生学习优秀传统文化的兴趣和效率,如在教学《送元二使安西》,我先在酷狗音乐中下载了《渭城曲》给学生听,优美的旋律、婉约的曲调把学生带进了与朋友相送的情景,此刻空气清新,柳条青翠、街道整洁,推杯交盏,互道衷肠,牵挂、祝福尽在不言中。学生此刻还轻轻的吟唱了起来,多美妙啊!又如在教学文言文《两小二辨日》时,我制作了PPT课件,把太阳的运行展示给学生看,学生学习起来容易多了,还之乎者也地摇头晃脑模仿两小儿“辨”了起来。
借助先进的多媒体教学,不仅能活跃课堂气氛,还能扫除学生学习中华文化的障碍,提高学习兴趣与效果。
利用古诗词导入新课,这不但可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生感受到中华优秀传统文化,净化心灵,激发求知的愿望。如在《赤壁之战》中的教学,我先导入唐胡曾的《咏赤壁》,“烈火西楚魏帝旗,周朗开国虎争时。交兵不假挥长剑,已破英雄百万师。”学生通过诗句一下子就被同瑜的聪明机智折服了。学生学习课文的兴趣就会倍增,周瑜的形象瞬间牢牢吸引住学生的眼球,犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙,吸引着学生在兴趣中求知,又在求知中感受到中华优秀传统文化。又如在讲解《文天祥》时,我先导入《过零丁洋》与《扬子江》让学生先读文天祥的诗,对文天祥有了感性的认识。激起了学生对《文天祥》的这篇课文的求知欲望,学起课文来就事半功倍。
随着外来文化的入侵,学生对传统文化很是冷漠,对语文课本中要求背诵的名句名篇知之甚少。而传统文化是中华的根,是人文精神的底蕴,是语文教学的一个组成部分,只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合,才是完整语文教学。因此,弘扬与传承优秀传统文化是我们育人之师所肩负的重任。
朗读,是学习语文的重要方法,它有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,表情达意,唤起想象,以声传情,也有助于对课文的记忆、巩固字词和提高能力。所以在语文教学中重视朗读,就会让学生走进优秀传统文化。
每当我教授课文时,我都会把读书时间还给学生,让学生大声朗读,引导学生把自己当作课文中的人物去体验,去思考,去感受。如《山海关》的教学中,学生在朗读领略到了山海关的威武险峻,感受到了山海关是我们伟大民族的历史见证人,如一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉。就会油然而生。
对小学语文教学中开展中华优秀传统文化教育形式必须多样化,可以根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、传统节日的庆典活动等多种形式进行。在教学《将相和》时,我让学生们自由组成小组,任选课文一个故事编成剧本,在班上表演。让学生在活动中进行优秀传统文化的学习,在活动中浸润中华传统文化精髓。在语文大课堂的教学中,我们一起走进大街小巷,当“啄木鸟”捉错别字大害虫;我们一起品味风味食品,感受传统的美食文化;我们一起包棕子,纪念屈原;我们还一起阅读四大名著,一起争着说典故;在古诗词知多少的活动中,我们走近苏轼,理解什么是豁,走近李白,理解什么是豪放……
通过多样化的教育形式的教育形式,学生们兴趣盎然、追古抚今,让中华优秀传统文化得到了传承。
中华文明是四大文明之一,其源远流长,博大精深,是世界文明宝库中的珍品。传统的优秀文化的传承,不仅仅是对中华民族的根的养护,也是对世界文明的发展做出贡献。结合现实,将优秀的中华传统文化渗透到教学中,不仅能提高学生的语文素养,还能增强民族自豪感,培养学生的爱国主义情感。