高校历史课教学与学生人文素质的培养探究

余先荣

(赣州师范高等专科学校，江西赣州 341000)

历史学科可以很好地培养学生的人文素质，因为史学本身就是一个人文学科，相比于理科而言，可以更好的传递人文理念，并表达人与世界间存在的关系和意义。基于此，充分把握历史课程的人文魅力，拓宽历史教学中人文素质教育的教学渠道，是高等院校在历史课程中培养学生人文素养的重要途径，具有十分显著的作用意义。

1 人文素质的培养内涵

1.1 人文素养

人文素养是人们在人文科学方面所具备的内在品质或其所达到的某一发展程度。主要包含四个方面的品质养成。第一是人文知识的储备，其涵盖史学、法学、政治学、哲学等多方面知识内容；第二是对于人文思想的理解程度，人文思想的基本核心是知识中所蕴含的文化理念，具有非常浓郁的民族色彩与主观意识；第三是对人文方法的掌握能力，其讲究的是认识人文基本理念的实践手段和方法，可以引导学生养成自身的人文思想；第四是遵循人文精神，人文精神是人文素养升华后得到的产物，包含以人文知识、人文思想和人文方法所树立的价值观、世界观，同时也是培养人文素养的基础，而人文素养的培养是离不开人文教育的。

1.2 人文教育

人文教育是培养学生人文素养的基本教育方式，由于人文教育中包含很多人文性质的学科，如历史、政治、哲学、艺术等，这些学科的教学内容都离不开民族的传统文化、人文教育理念以及基本的人文精神，可以培养人类的人文意识，并构建出良好的价值观与世界观，为人们形成优质的品德素养奠定基础。

2 挖掘历史学科的人文魅力，丰富高校教学内容

历史学科可以通过历史评价构建学生正确的价值观、道德观，其以独特的魅力显示出一定的人文价值，并促进人类文明不断前进和发展。

高校历史学科的教学具有丰富的人文教学资源，我国历史源远流长，承载着中华上下五千年的悠久历史，是蕴含人文精神和内涵的知识宝库，同时也是承载无数传统美德的智慧结晶。从钻木取火到大禹治水，再到岳飞精忠报国等成百上千的历史典故，都能够很好地培养学生养成优秀的传统美德，这样深厚的人文教学资源使历史学科具有独特的人文魅力。

除此之外，历史是以“唯物主义”作为解决历史问题的根本方法，尊重史实、建立正确的历史观念以及明确史法是掌握这种“唯物主义”事物分析方法的关键。史实是历史存在的根本，教师需要由浅入深地为学生讲授历史知识，告诉学生在理解知识的前提下对知识进行打磨和记忆，进一步挖缺教材当中的隐性知识；而建立正确的历史价值观则是以“唯物主义”的分析方法来分析历史人物及事件，将中国历史与世界历史相连，形成庞大的历史观念，进行使学生的思维品质得到提高；另外，学生通过明确史法可以进一步对“唯物史观”进行培养，利用归纳、分析、演绎等多种方法，充实学生的历史文化知识，并在解决历史问题的过程中，掌握“唯物主义”的事物分析方法。

3 深化高校历史教学改革，融入培养学生人文素养的知识内容

3.1 开创新型教学理念

教学理念是教师对其教学活动本质的理解，也可以直接影响到教师的教学活动和教学行为。在教育过程中，高校教师需要提升自身的人文素养，秉承“育人先育己”的理念来传授专业知识，并需要将学生放在教育的主体上，以自身的知识储备和人文魅力进一步感染学生，为学生创设出良好的人文素养培育环境，通过历史课堂上人文情感的互动和交流，将人文意识传输给学生，并让学生慢慢体会和消化。

具备良好的人文素质一直以来都是教师开展教育工作的重要前提，因此在历史课程上，教师在课堂上的言行举止对于培养学生人文素质起着至关重要的作用。基于上述的分析，历史教师若想贯彻人文素质培育理念，在具备我国历史及民族文化知识储备力量的前提下，还需要掌握更多与人文知识相关的教学内容，并发挥教师自身的人文素质的开展与此相关的教学活动，进一步帮助学生树立优秀的人文素质。

3.2 创新历史课程教学模式

高校开创个性化历史课程教学模式，培养学生的人文素质。首先，高校历史教师需要根据教学内容制定相应的教学计划，并从教学内容中选取具有概括性质的历史问题，引导学生联系实际生活并激发学生的学习兴趣，在传授历史知识的同时，培养学生的人文素养。例如在讲“帝国列强瓜分中国的浪潮”时，教师可以通过该时期资本主义发展的特点入手，并概括当时中国的历史背景，以这样的方式导入知识，不仅可以帮助学生激发其学习的兴趣，还能够让学生在潜移默化中养成庞大的历史观念。

3.3 有效运用历史典故中的人文资源

历史是人文基础，其蕴含着丰富的知识内容，非常值得我们去赏析和品鉴。基于此，教师需要结合历史教材，对知识内容进行深度挖缺，挑选精品课程作为授课的重点，并将人文教育贯穿其中，同时将与“人文艺术史”相关的知识内容一同传授给学生，促进学生人文素质的进步和提升。例如在讲《离骚》一课时，其所传达出的不仅是忧国忧民的爱国精神，还传递出作者慷慨激昂的人文情怀，这种不畏艰难追求理想的人文精神值得学生去细细体会和学习。

3.4 改变高校历史教学现状，促进学生人文素质的养成

传统的历史教学方法已不再适合现如今高校教学的发展需求，因此深化高校历史课堂的教学改革是必然趋势，同时也是培养学生人文素养的重点所在。教师需要以自身的人文魅力在课堂上与学生保持沟通和交流，并关注学生学习历史课程的真实想法，从而有效的将历史知识与人文素质的培养相互融合，在历史的海洋中让学生充分感受到人文精神在流动，并培养学生的历史思维能力。例如在教学过程中，教师可以利用多媒体设备，将人文历史内容进行情境再现，让学生充分体会到其所蕴含的人文情怀，促进良好品格的形成。

3.5 开展丰富教学活动，培养学生人文素养

历史选修课程在高校历史教材中具有独特的地位。由于其教学内容的丰富性，可以在实践活动中实现对学生人文素养的培养。例如，举办一次历史专题讲座，以“五四”“新中国成立”等为主题，强化学生的历史观念和人文素质；另外，还可以组织学生进行课外阅读活动，这样以组织课外活动为主的教学方式，不但可以丰富学生的业余生活，还能够调动起学生学习知识的积极主动性，拓展学生的知识层面，进一步提高学生的人文素质。

4 结语

综上所述，历史课程作为重要的人文学科，对培养学生的人文素养具有重要作用。本文以人文素养和人文教育为切入点，提出了基于历史学科的、拓宽人文素质培养教学渠道的教学举措和方法，意在将人文素养的培养贯彻高校历史的整个教育活动当中，全面提高学生的人文素质，为学生在今后的学习道路奠定基础，弘扬中华文化，勇于创新，敢为人先。

[1]毕晓黎.中学历史教育中人文精神的培养初探[D].山东师范大学,2010.

[2]李幼民.“一贯制”历史学科课程体系构建初探[D].四川师范大学,2010.

[3]郭薇.中职学生人文素质培养研究[D].湖南师范大学,2016.