内地高校新疆少数民族学生学习状况的思考

王本成

(湖北师范大学，湖北黄石 435002)

近年来，到内地高校读书的新疆少数民族学生越来越多。内地高校十分关心这些少数民族学生的学习与成长，不论是学习生活，还是安全资助，都给予了极大的关怀，尤其关注他们的学业成绩。但由于环境和文化的巨大差异，少数民族学生的成绩提高仍不太理想。因此，提高新疆少数民族学生的学习能力，既是高校教书育人的根本要求，也有助于新疆的长远发展。

1 新疆少数民族学生群体特点

学习不仅与个人努力程度有关，也与教育背景、历史条件等因素有关。要想了解新疆少数民族学生的学习状况，必须要掌握这些学生的特点，只有了解新疆民族学生这一群体特点，才能从整体上掌握他们的学习状况。

1.1 家庭较为贫困

新疆民族学生来自经济欠发达的内陆省份，尤其南疆地区，经济发展更为落后。很多民族学生的父母没有工作，受风俗习惯、语言饮食等因素影响，他们不方便到中东部大城市打工，大多数学生父母就在当地靠种田为生。调查中，我们发现多子女家庭在新疆极为普遍，这也是民族学生家庭贫困的一个因素。父母微薄的收入难以支撑多子女都享受良好教育，家庭支持孩子读书的条件极为有限，很多学生的学费都靠贷款。在新疆民族学生中，不排除家庭条件好的，但家庭贫困是普遍现象。

1.2 语言能力较差

由于历史原因，新疆大部分少数民族学生的基础教育要么接受双语教学，要么接受民族语言教学，长期的语言教育环境，导致少数民族学生的普通话不好。而内地高校以汉族学生居多，多说汉语，少数民族学生在与汉族学生交往中，语言交往方面有障碍，因此他们很少与内地学生深入交流。与此同时，较差的汉语水平，对理解博大精深的汉语有难度。少数民族学生汉语水平不行，在高校中还要学习外语，对他们来说，外语更是难上加难。

1.3 学习成绩一般

学习是学生的天职，大多数少数民族学生学习比较认真，能按时上课和完成老师布置的作业。受学业基础等因素的影响，少数民族学生的学习成绩却不突出，很少有学生考到班级中上游，大多数学生成绩排在后边，少数民族学生学习问题也一直困扰着内地高校对少数民族学生的教育管理工作。尤其在理工科院系，知识相对较难，在少数民族学生中每次考试都有不及格的情况，即使及格也是勉强过关，谈不上掌握多少专业知识。

1.4 宗教意识较强

新疆少数民族学生与内地学生不一样，他们多信仰伊斯兰教，他们按照风俗习惯，不吃猪肉等，只能在清真餐厅就餐，而汉族学生大多没宗教信仰，也没这些禁忌，因此生活中这些民族学生与汉族学生接触不多，这影响新疆少数民族学生与汉族学生的交流，饮食生活语言相通让新疆少数民族学生凝聚在一起，客观上促成民族学生的小团体现象。

2 新疆少数民族学生学习问题的分析

2.1 先天不足，基础不好

新疆基础教育与内陆省份相比相对落后，由于历史原因，存在师资队伍缺乏、教育理念落后、教学设备不先进、教育管理不科学等不利因素。在调查中我们不难发现，不论是内地高中生还是少数民族预科生，他们延长的学习年限多用来学习汉语、适应环境等课程，但相当一部分学生的学习基础依然很薄弱，计算机和英语水平参差不齐。新疆少数民族学生原本学习基础不好，与普招的内地高考生比，存在不小差距。到了大学，尽管他们学习也比较刻苦，但很难跟上学习节奏。前脚课程没跟上，后脚课程又来了，长此以往民族学生的学业掉队很多，以至于最后听不懂，考试面临不及格的命运。

2.2 语言障碍，影响交流

思维需要碰撞，学习需要交流，有时候你不懂的地方，与他人交流下，你可能就会了。新疆少数民族学生基础不好，听课效果差，很多课堂没听懂的，需要课下想办法解惑，可由于历史原因，新疆少数民族学生普通话不好，他们不愿意与老师、同学交流。据调查，大多数新疆少数民族学生上课听不太懂，尤其是理工科专业，他们碍于语言障碍，不愿意向同学请教，更不会去请教老师。上课听不明白，课后没找到好方式弥补，结果差距越拉越大。在课堂上，内地老师都用汉语教学，新疆少数民族学生汉语差，有时候对汉语理解不透，听课效果不好。此外，有些授课老师普通话不标准，这也影响了新疆少数民族学生的听课效果。

2.3 学习态度不端正

为支持新疆地区发展，国家对其有政策支持，教育扶持是政策支持的一部分。从1989年开始，国家启动实施了内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划，目的是让更多的少数民族学生到内地高校读书。在学校管理中，学校非常关心新疆民族学生，从饮食生活到学业帮扶，都制定了一些政策，这让部分民族学生产生错觉，他们误把少数民族享有的特殊民族政策当成特权，部分民族学生产生了“我会被照顾”的消极心理，致使学习态度不认真。他们误以为成绩好坏不要紧，只要没惹事，学校对学业都会照顾的，毕业证、学位证等证件依靠民族政策，也都会发的，这些都助长了部分民族学生宁愿参加聚会活动，也不积极学习。此外，因教育环境等因素影响，新疆民族学生年龄偏大，年龄上的劣势打消了他们继续深造的打算，他们很少去考研，缺少明确的努力方向，在学习上他们动力不足。

2.4 学习适应力差

内地高校不比民族地区高校，内地高校的生源大多数是内地学生，老师上课的节奏是适应大多数学生学习的，民族学生由于基础差、语言能力不强等因素，跟不上班级学习节奏。大学不比高中，大学没有固定教室，又没有固定的晚自习，平时只有上课才能看到老师，课后老师就急匆匆的走了，可以说大学的学习主要靠自主学习。由于民族学生的语言障碍，他们不能及时调整学习方法，不能适应快节奏的学习，也不能适应学习压力。此外，民族学生学习过程中没有预习的习惯，他们的学习方法有待提高。

3 提高新疆民族学生学业的对策

3.1 加强教育，端正学习动机

在民族学生的教育管理中，我们要严格要求学生，不能溺爱，对于学习态度不端正的学生，我们更不能怕，应该理直气壮的进行批评教育。一定要加强日常思想政治教育和感恩教育，让民族学生了解国家民族政策，让民族学生从内心自发的意识到要珍惜宝贵的读书机会，不辜负国家和社会的期望，不辜负父母的嘱托。

针对民族学生特点，对他们的学习认知教育要贯穿大学的全过程。在入学教育阶段，应把大学读书期间要修的课程、要修满的学分等教务政策及时告诉新疆民族学生，让学生从宏观上了解大学期间的学习任务。当学生有违反学校学习纪律的现象如旷课，一定要对学生严厉批评，不能有任何特权。期末考试来临，要敦促民族学生加强复习，要郑重告知考试要遵守校规校纪，不能有任何舞弊现象。要经常性的与民族学生谈话，让他们意识到自己也是有优势的，增强民族学生自信心，鼓励他们好好学习，给他们树立明确的奋斗目标。

3.2 注意引导，改善学习方法

大学的学习方法，明显与高中学习方法不一样，大学教育真正做到了学生是主体，教师是主导，教师在学生学习过程中主要是启发学生的思维，引导学生学习，提高学生自学能力。要想方设法让新疆民族学生适应新的学习环境，帮助他们尽快掌握正确的学习方法。在现实中，教育管理者要指导民族学生复习高中的知识，弥补基础薄弱的问题；要引导学生预习本科基础知识，提高上课听课效率；鼓励民族学生与老师展开课堂互动，充分调动学生学习积极性；加强课下训练，巩固所学知识；特别提醒的是，遇到不会的问题，一定要不耻下问，多向任课老师与优秀学生请教，及时消除学习中的疑惑。

3.3 落实帮扶，助力提高学业

内地高校要把关爱关心新疆民族学生落实到实处，为提高新疆民族学生学业，要制定切实可行的教育帮扶计划，任课老师要一对一帮助学生。如新疆民族学生上课听不明白，任课老师在课下要指导她们学习。要给予教育帮扶政策上的支持，教师帮助民族学生要有工作量，要积极调动老师们教育帮扶民族学生的积极性。要做好监督工作，对帮扶到位的老师要给予表扬，对帮扶不力的老师要给予批评。要以政策的形式将对民族学生的教育帮扶落实下来，使之成为一项长期的教育爱心工程。

除任课老师外，学生党员、学习标兵等优秀学生也要参与到对民族学生的教育帮扶中。一方面，任课老师精力有限，给老师配备学生助手，能适当缓解教师忙碌的时间，让老师把主要精力给民族学生授课，批改作业等由优秀学生负责，这样帮扶的效果会更好；与此同时优秀学生参与到帮扶中，为新疆民族学生与内地学生的沟通交流提供了契机，促进了同学间的友谊，也促进了各民族融和。

3.4 深化改革，有的方式教学

内地高校在新疆民族学生教育管理的过程中，一定要根据民族学生实际情况，制定适合民族学生的教学计划和教学要求，真正落实因材施教的教育。比如大学里的英语课，多半都是老师用英汉双语教学，新疆民族学生的英语和汉语都不好，很难同时理解两门 “外语”，因此民族学生的英语教学不应该跟着班级走，应该把全校的新疆民族学生组织在一起上课，可以聘请会说维语的老师讲英语，这样讲课针对性更强，课堂的效果更好。同样，可单独给民族学生出期末考试的试卷，难度比普通学生试卷低点，让民族学生之间互相比较，形成良好的竞争机制。

4 结语

内地高校关心关爱新疆少数民族学生发展，多举措帮助民族学生提高学业，在一定程度上提高民族学生的学习竞争力，同时也有利于新疆的社会和谐发展。

[1]玉山·吾斯曼.内地高校新疆少数民族学生教育管理现状浅析[J].新疆大学学报，2010(11):55-56.

[2]洪文,谢依旦·艾合麦提,汤海燕.文化融合视阈下的内地高校新疆少数民族学生学习压力探究[J].湖北师范大学学报:哲学社会科学版，2015(5):25-26.

[3]戴芸,夏拥军.内地高校新疆少数民族学生学习状况的调查和对策探析[J].中国电力教育，2018(22):134-135.