技工院校学生创业教育方法探究

赵茂昌

（大理技师学院，云南大理 671006）

国家在提出“大众创业，万众创新”的战略后，从中央到地方都制定了相关的政策和法律法规来确保这一战略能够真正推广起来，最终将创业创新成为时代发展的趋势。教育部也相应了国家相关战略的号召，将技工教育和创业战略相结合，大力培养学生的创业创新能力，确保技工学生在毕业后能够得到更好的发展。

1 技工院校学生进行创业教育中出现的问题

1.1 各个主体混淆创业教育的真正目的

现在很多技工院校都在相应国家的号召开展创业教育，但是教育都是在初级发展阶段，因此在开展一段时间之后忘记了最初的目的。很多技工院校学生在毕业之初因为自身经验和自身学历的限制，因此在找工作时只能选择从基层做起，而创业教育是学生综合素质教育中较为重要的一个环节，很多学生在完成创业之后就会迷失自我，认为自身有巨大的能力，应该在良好的环境中进行工作，这和现实的工作环境之间存在很大的差异，还有很多没有创业成功的学生开始怀疑自我，不能较好地融入实际生活中，最终导致创业教育以失败告终。技工院校在开展创业创新项目之前需要做好学生的思想工作，引导学生将创业创新作为培养自身综合素质的一项重要指标，不等于创业必须成功，而是需要让学生学习到相关精神。很多创业教育因为自身出现和学生之间相悖的思想后没有及时进行自身调整，导致最终没有成功。

1.2 技工院校不重视创业教育

虽然现在很多技工院校都响应了国家的号召开展相关创业教育课程，但是很多技工院校不重视这一教育，只是单纯地将创业教育作为一种形式化的课程，没有认真组织教师研究这一课程的重点以及需要达到的效果，只是在课程设置上添加了这一课程。现在的技工院校也是注重人才培养方案，但是创业教育并没有认真讨论，然后放在人才培养方案中。技工院校不重视学生在创业教育中收获到的内容，甚至有学生积极地想要开展相关项目，但是因为学校不批复而导致项目进行流产。技工院校因为自身对于课程的不重视导致课程即使开展也没有太好的成效，学生看到学生的态度之后更是对于课程学习表现出敷衍了事的态度，最终导致既浪费人力、物力、财力和精力，又没有效果的情况。

1.3 创业教育混淆个人和集体的关系

国家在没有提出“大众创业，万众创新”的口号之前，国家的创业都是个人行为，只是少数人能够做到的，所以在开展课程教育时需要按照每一个人的实际情况来制定不同的创业项目以及创业的指导。但是创业教育是面向所有技工院校的学生开展的教育，教师没有精力和能力针对每一个学生开展个性化的教育，但是过于大众化的创业教育对于学生来说过于泛泛，起不到很好的效果。因此在开展创业教育课程时，很多教师不知道如何开展教育，最终导致创业教育课程不太成功。很多学校虽然考虑到现在的实际情况，也在根据这一问题开展交流会，但是没有找到较为合适的方式进行创业教育，课程在开展过程中总是遇到很多问题。

1.4 技工院校对于何时开展创业教育出现分歧

创业教育是培养学生的创业意识、创业思维以及创业技能等各种创业综合素质，而且还需要使得受教育群体能够在创业教育中学到更多的综合素质能力。学校在开展教育课程时应该进行全面的开展，而且需要结合各个院校的实际情况。对于从新生入学开始开展创业教育还是学生毕业之际开展创业教育总是出现很大的分歧。一方观点认为新生还没有创业的意识，而且即使开展了相关的课程对于学生没有太大的帮助，甚至还增加了学生学习的压力，不利于新生学生的综合学习的发展，学生应该在临近毕业时开展创业课程，帮助学生在毕业之际做出更好的选择。另一方观点认为创业教育是增加技工学生素质的教育，应该从新生入学就开始向学生传达创业的观念，这样能够帮助有想法的学生更快的成功。两方之间的争执已经导致创业在不同学校的课程中有不同的开展时间，但是最后都需要明确创业教育真正的目的。

2 多种措施并举开展创业创新教育

2.1 以校园环境为依托，宣传创业知识

因为创业创新教育是从学校开始开展，因此进行创业教育首先需要从学生学习生活的校园环境中开始入手，在学校通过宣讲会，开展相关宣传讲座以及办海报的形式向学生进行创业精神的宣传。还需要有专门的组织帮助学生解答关于创业的各个方面的问题，对于有创业想法的同学要及时进行沟通，帮助学生进行创业。宣传创业知识不只是通过文字进行宣传，相关部门还可以组织学生进行创业创新的实践活动，让学生从活动中感受到创业创新精神，让学生从实践中学习更多的社会知识，帮助学生在今后步入社会后有扎实的实践基础。学校还需要通过精神奖励和物质奖励鼓励自主创业的学生，找到优秀创业的学生让其他学生能够向这些学生学习，最终确保创业创新精神能够更好地在学生之间进行宣传。

2.2 学校以课程作为载体，让学生感受创业氛围

创业创新需要学生在课程中进行感受，学校需要按照学生年级的不同，设置不同的创业课程，然后让学生从课程中体会到创业的乐趣。学校需要鼓励学生在创业课程中少讲理论，引导学生在课堂上进行创业内容的互动，激发学生创业的兴趣。而且教师可以在课上留出一定的时间和学生关于创业进行交流，教师听取学生对于创业的想法，然后能够更好地开展课程，对于学生的想法也能够更加的进行解答，最终确保开展的课程能够和实际情况更加贴合。学校可以和相关的创业公司进行沟通，让学生能够将课程中学习到的内容应用到实践中，教师在课堂上讲解再多的知识都不如学生自己去实践，让学生将自身的想法通过实践表达更直接，这样能够使得专业教学更加具有针对性和灵活性。学校还可以定期邀请有经验的创业专家来学校举办讲座，正面解答学生对于创业产生的问题和疑惑，对于有创业想法的学生也是一种较好的机会能够帮助学生和有经验的专家之间进行面对面的交流。

2.3 教师在开展工作时和专业教学融合，挖掘可行项目

教师在进行课程过程中需要将学生的专业和创业教育相结合，确保学生能够在进行创业时更好地运用自身所学专业。与专业相结合开展创业教育，既能够为学生提供专业知识的学习，让学生将知识学习得更加灵活，还能够在教学中挖掘可行的创业项目，教师及时的帮助学生开展相关的项目，增加学生在教学中的参与感。学生在进行创业教学学习中总是能够相处很多适合的项目，教师需要实时的关注学生的项目，挖掘可行的项目向更好的方面进行推广，最终确保学生的这些项目能够更加成功。

2.4 引导市场分析，培养学生的能力

由于大多数技工院校在进行校内实训时，很多只是单纯地对于一门课程进行授课，授课结束之后才能进行实践，而且实践时间较短，实践内容较为单一，不能真正做到从学生本身出发，培养学生的综合能力。因此学校可以进行跨专业的实训，这样能够培训学生的综合能力，而且在实训中有各个专业的教师对于学生进行全方位的指导，这样学生在实训中的经验就能够等同于实际生活中的感受。在实训中教师还可以根据学生的实际情况来组织不同的情况让学生进行体验，让学生在实训中能够对自身今后的发展有一个较好的想法，最终确保学生能力的提升。此外，在实训过程中，技工院校还可以建立不同专业结合的指导团队，然后不同的教师从各个方面对于学生进行指导，在教学中通过体现多专业的优势和不足，让学生能够树立企业的操作流程，帮助学生在今后自主创业时积累经验。

2.5 打造全真创业环境，体验创业过程

创业教育的最终目的就是要学生有丰富的社会实践的经验，而且多样化的创新创业实践是确保创业实践能够顺利开展的前提。学校在考虑了自身硬件的前提下还需要为学生创立相对应的创业项目和创业园区，帮助学生更好地进行创业实践。学校需要通过各个方面帮助学生进行创业，缓解学生在创业方面出现的压力，最终给学生营造更好的创业机会。

2.6 搭建创业咨询平台，为项目的成功出谋划策

技工院校的教育内容和企业生产内容之间是紧密联系的，而且双方之间需要有技术革新。学生在进行创新创业项目的选择过程中需要和实施的过程之间进行相互联系，这样才能更好地发挥学生之间的创造力，而且还可以通过这些学生之间的创业来带动相关地区的经济发展。

为了促进学生的创新创业项目，需要更好地去贴近市场，这样能够更好地进行落户。技工院校需要创建较为合理的平台，这样能够更好地为创业的学生进行咨询，而且还可以为学生提供各种方面的服务，更好地帮助学生就业。学校首先可以和合作企业共同成立相关的指导会进行指导，从企业中找到相关的人员进行指导，帮助专业教师了解行业发展趋势，促进教学和行业之间的交流，确保学生和企业生产相互融合，最终帮助学生进行创业创新。其次，教师还需要学习企业管理思维，建立合适现在发展的教师考核机制，而且还需要进行不定期的抽查和综合考虑，最终确保教师教学能力的提高。

3 结语

培养学生的创业创新能力，这样既是现在社会的需要以及时代的需要，也是学生创业创新、优质就业的需要。所以，作为培养应用型、创新型技术人才的技术院校就需要帮助学生营造良好的就业氛围，努力培养和提高学生的创业创新的能力，确保越来越多的毕业生能够成为创新型人才。