基于“双元共育”的高职创新创业教育与专业教育融合模式研究

魏波

（湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙 410000）

1 高职创新创业教育的发展现状

自国家实施 “大众创业、万众创新”战略以来,创新创业热潮席卷各地各行业。特别是2014年以来,国家从战略层面大力推动创新创业工作的开展。面对新的时代需求,我国职业教育领域对创新创业教育给予了极大的关注，许多职业院校在这方面开展了系统深入的探索研究与实践摸索，并取得了一定的成效。但目前职业院校的创新创业教育也出现了一些问题,其主要表现在不少高职院校开展创新创业教育的目标不明确，内容比较单一，保障机制不健全等方面。有的高职院校开展创新创业教育的目的更多是参加各种相应比赛，有的高职院校片面地理解为创新创业教育就是开设相关创新创业的理论实践课程，或者在学生职业生涯发展课程和就业指导课程中加入创新创业教育内容，而忽视了将创新创业对接专业教育，全面系统地将创新创业教育融入整个专业人才培养过程中,使得创新创业教育与专业教育变成了两个独立、平行的系统,既浪费了教育资源，也制约高职院校创新创业教育的整体质量。创新创业教育与专业教育的深度融合是提升高职创新创业教育质量的内在需求,也是强化高职教育内涵建设，凸显高职教育特色的必由之路。

2 研究思路

所谓基于“双元共育”的创新创业教育与专业人才培养融合模式,其内涵是专业人才培养+创新创业教育,而创新创业教育的本质则是素质教育。但这并不是将创新创业教育与专业教育进行简单的相加,而是突出学生和指导教师的双元核心地位，将两者的内在需求作为推动专业教育与创新创业教育深度融合的驱动力，只有指导教师自身具备创新创业的意识和能力才能有效助推学生创新创业意识与能力的提升，两者相互影响、相互促进，只有共同发展进步才能有效提升创新创业教育与专业教育相融合的人才培养目的。

基于“双元共育”的创新创业教育与专业教育融合模式是以专业教育平台为基础作,从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍、保障机制和双元共育等方面,将创新创业教育的内容有机地融入专业人才培养的整个过程中,以教师与学生的创新创业能力共同培养提升为动力，根据高职院校开设专业的特点,将创新创业教育内容有机融入专业人才培养方案之中,二者通过相互融合、相互促进,有力助推高职院校人才培养质量的全面提升。

3 基于“双元共育”的创新创业教育与专业教育融合模式

3.1 人才培养目标融合

将创新创业教育的目标细化分解,与各专业人才培养目标进行有效衔接。第一,对于全校所有专业都开设创新创业的理论基础课程,重点培养学生的创新创业意识和精神。第二,结合不同专业的行业特色、岗位要求以及职业特点,将创新创业教育内容详细划分为知识、技能与素养三个部分,将其与相关专业基础课程和专业核心课程中的知识目标、能力目标、素养目标一一对应,重点培养学生面向专业方向所应具备的创新创业技能。第三,对于那些已经具备了一定创新创业技能的学生,可以开展柔性化培养。通过组建创业班、专业创新创业兴趣社团、创新创新工作室等方式，实施个性化教育,重点提升其实战能力。

3.2 课程体系融合

课程体系是实现专业人才培养目标的主要载体，高职院校创新创业教育应贯彻“贴近专业、服务全体、注重实践”的指导思想,统筹设计和修订专业人才培养方案，构建专业课程体系，完善专业课程标准,分别开设创新创业通识理论课程、专业衔接课程和综合实战课程。结合各专业教学组织特点,依托校内创新工作室、创业模拟实训中心、创新创业情趣社团以及校外的企业创新创业实训基地等平台,将创新创业内容融入专业理论与实训课程,着重培养学生的专业创新技能和创业实操能力。

3.3 实践平台融合

高等职业创新创业教育本质特点是提升学生的动手实践能力,而专业实践平台则是构建基于 “双元共育”的创新创业教育与专业教育融合模式的基础和重要实践平台。再好的专业课程体系,也要有与之相匹配的实践平台，将创新创业的专业理论知识转换为创新创业的实践操作管理能力。要建立多元化逐步递进的创新创业实践平台，包括：一是专业教育与实训平台；二是突出创新创业的社团活动平台；三是各级创业创新技能大赛培训平台；四是名师引领的创新创业工作室平台。

3.4 师资队伍融合

基于“双元共育”的创新创业教育与专业教育融合模式要求组建多元化的师资队伍。高职院校可以通过多种途径，如职教集团、社会创新创业平台等，整合校外优质资源,组成人员包括担任创业通识课程和职业规划课程的专任教师，具有创业实训师资格的指导教师，与企业联系紧密、在校外企业担任兼职具有较强实践经验的专业课程教师,以及企业兼职教师和有创业经验的创业成功人士等。校内师资主要从事相关专业理论知识教学和创新创业基础的教学，以及创新创业团队指导和创新创业比赛的培训指导等,校外师资主要负责创新创业项目团队的指导与跟踪帮扶，创新创业项目的开发和孵化等工作。

3.5 保障机制融合

要充分实现创新创业与专业教育教育的有机融合,必须建立健全创新创业融合教育的保障机制。高职院校只有建立和完善有效地保障和激励制度，才能充分激发学生的创新创业兴趣和热情，才能使得教师和学生充分借助自身专业特色、优势开展创新创业活动。一方面，加大学生参加创新创业大赛和职业院校技能大赛的奖励力度,学生在选修课程的免修、学分的兑换及减免等方面给予政策支持。另一方面,鼓励教师参与创新创业，提高培训指导教师的待遇,给予创新创业活动提供场地、资金、政策等方面的支持，更好地促进高职院校创新创业教育改革。

3.6 双元共育融合

校内指导教师不但要具备专业技能与创新创业培训的相关理论，还要具备创新创业的实战能力。通过校外创新创业培训、企业顶岗锻炼、创新创业名师工作室、自主发明创业等模式提升教师的创新创业能力，并与学生形成团队。在培养过程中，指导教师带着学生一起通过多种实施平台，利用实际创新创业项目共同开发培训与培训。通过创新创业团队为载体，实现学中做、做中学的良性循环互动，从而实现学生与指导教师的创新创业能力得到共同提升的双赢效果。

4 结语

创新创业教育是专业教育的重要组成部分,是高职学院全面提升人才培养质量的重要途径，创新创业教育不能完全脱离专业教育而单独存在。基于“双元共育”的创新创业教育与专业教育融合模式的创新,一方面，使专业教育超越了“学科本位”的传统教育模式,回归到“育人本位”,既能够提高学生学习的热情,又能优化配置教学内容和课堂时间安排;另一方面，也对教师创新创业教育能力提出新的要求。教师在专业课程教学中贯穿创新创业精神,将创新方法运用于专业教学过程中,使传统的“教书育人”抽象目标转换为“培养学生创新创业理念”的具体明确目标。