广西平南县大安镇订木小学 谢凤明
作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。《山中访友》作者不但细心观察大自然,而且有独特的感受。作者运用第二人称的写法,大量运用拟人手法,把大自然的各种景物活了,朝气蓬勃,表达了自己喜爱大自然的深厚情感。学习课文后,让学生复述作者访问了山中的哪些“朋友”?在理清访问老桥“怎样写”时,设计如下任务:1、抓住什么特点写?2、怎么写老桥德高望重的特点?(写了动作、神态)。再看第五自然段,我设计如下任务:1、访问了哪些朋友? 2、用第几人称写了山中朋友的什么特点?3、用了哪些修辞手法,有什么作用?接着请同学们构思应如何去写《田野中访友》,同学们依据《山中访友》一课的写法明确了应从以下两方面构思:1)要抓住田野中自然景物动作和神态写特点;2)运用第二人称写法,适当用上比喻、拟人、排比、反问修辞方法描写景物,表达喜爱大自然的深厚感情。
凭借阅读教学,学生懂得了写什么,怎样写,有样可依,慢慢地他们就会激起写作文的兴趣。
有的学生往往认为作文“没什么东西好写的,也不知道怎么写”。咬着笔杆子无从下手,写出来的作文也很空洞,言之无物而感到苦恼,甚至对写作有一种恐惧感,产生一种“作文痛”的病根。那如何引导学生从阅读材料中产生练习表达的欲望呢?我是这样利用六年级下册选读课文《军犬黑子》引导小学生去怎么把细节、情景写具体。让学生分别用不同的符号画出军犬的动作和神态的句子,然后一句或两句读一读,展开想象:“我好像看到了军犬怎么做,体会它心里想什么?”通过读和想像军犬的动作和神态,让学生弄清楚描写动作和神态就能把细节、情景写具体,就能让读者产生身临其境的感觉。
抓好细节描写,就可以培养学生留心生活、观察生活的习惯,慢慢地他们也会有想表达的愿望和兴趣。
小学语文教学大纲说:“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”我就引导学生从自己身边寻找写作材料。《穷人》一课写作上的亮点是通过动作和心理活动的描写推动故事情节,突出人物品质。让学生读读第九自然段,交流:你读出了桑娜什么样的心理(害怕、自责、也有决断)?因为我们的生活就是写作的源泉,所以,我引导学生发现生活、挖掘生活,从自己身边寻找写作材料,让学生仿照文中写法练习写《第一次走夜路》。
指导审题是指导学生写好作文的关键。指导学生审题时,让学生先不要急于下笔,应该先仔细地看看题目,确切理解题目的要求。是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是实用文,还是想象文……这些弄清楚了,作文就有了基本的方向。有的题目很明显,写人记事,一看就知道。如《我的妈妈》《我尊敬的老师》,一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》《发生在暑假中的一件事》,一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》,一看就知道是写景的。但是,考场中的作文就没有那么容易区别清楚写事还是人,就要教会学生融会贯通。因为小学生天性活泼,不可能时刻背负沉重的包伏——留心观察生活,更不可能事事亲身经历或听到过,要教会学生运用“小说创作的原材料基于生活,经过集中、概括、提炼、加工而组织进作品,又有艺术虚构和想象成分”的方法,运用电影的剪辑法,把张三身上的事迹按在李四头上,然后在文章开关和结尾点题,首尾呼应就行。例如:请你以“意想不到”题目,写一篇400字左右的作文,要求内容具体,情感真挚。这道题就可以理解为写人,也可以理解为写事,只要学生把一件事的经过具体写下来,最后有个“意想不到”的结果,学生的创作就应该打高分;或者他把文章当人写,通过外貌和行为对比,也可以达到突出主题“意想不到”,也就应该打高分。
教会学生审题,并灵活运用手中的看见过(包括阅读中的材料、影视中)、听到过的材料运用到习作中,关键在于把细节写具体,言而有物,让读者产生如同身受的感觉,习作就亮丽了。长此以往,他们的习作兴趣就高了,尝到了甜头,习作水平就会提高。
俗话说:“乐此不疲”,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
事实证明,学生的文章一经发表,对他们的鼓舞和影响非常大,同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦,由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力,从而增加写作的兴趣,提高写作水平。
总之,在作文教学中,我们鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。我们相信:只要遵循学生的认知规律,培养学生写作的兴趣,设计出好的训练内容,实施优化教学方案,有计划、有步骤地严格训练,学生的作文水平就一定会有质的飞跃!
以上五点,是本人在多年教学中的一点体会。只有激起学生的写作兴趣,他们的写作能力才能发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。搞好作文教学,提高学生语文能力就快了。