浅谈教材教法研究与教育教学经验总结之提升课堂吸引力

福建省漳州市云霄县立人学校 郭雪玉

教育教学是一个庞大的系统，如果将之比喻成一个机器整体，那么它将有许许多多的零件构成——教材研究、教法研究、教师课堂管理、学生自主学习积极性等等。其中课堂教学管理也是多种多样，提升课堂吸引力是教师课堂管理和教材教法研究结合的先行官！

课堂是学生学习，老师教学的第一主阵地，要想学生学习高效，教师教学高效，重中之重应该是提升课堂吸引力！

提升课堂吸引力，我觉得应该是多种方式方法的合力，而不是单一的一种方法。从老师层面上我认为可以从备课环节中学情的考虑、问题的设计、课堂语言的调节、教师教态等等方面入手。今天我抛砖引玉，谈谈问题设计方面的浅见。

问题的设计是教师备课的中心环节，我们经常遵守着围绕课标，以单元知识、能力目标的达成为主，细化目标在每一课的训练，但是我们坚持一课一得。以七年级上第一单元备课为例。

一、教材分析

本单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清新优美的，具有较高的认识价值和审美价值。《春》是传统经典课文，历来占据初中语文教材的显要位置。它写得像童话一样优美，又像诗一样有意境。它写于上世纪30年代，我们至今读了仍然觉得语言精美、规范。《济南的冬天》也是经典课文，展示了济南冬天富有特征的山水景物，与《春》不同的是，它的抒情性更强，读者很容易感受到一个热情、爽朗的作家的情怀。《雨的四季》是新课文，情感、意境和言辞俱美，适合学生接受、品赏。作者是诗人，此文写得像诗一样优美，其中的“雨”意象化了，富有丰富的情韵和深刻的象征意义。其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富，正好配合前两课修辞知识点的学习。《古代诗歌四首》都是传统课文，也都是“课标”规定背诵的篇章，入选课本，更注重发挥其易于吟诵、激发想象、娱悦性情。当然，本单元是初中教学的起始单元，要求不宜高。教学时一要注重朗读，二要注重品味语言。

二、单元共性规律：（教学目标）

1.朗读，把握重音，停顿，感受音韵美。（背诵）

2.整体感知文本，发挥想象，领略景物之美。

3.揣摩语言，体会文本语言魅力，从而更加亲近自然，热爱生活。

本单元重点在于朗读感受语言之美及分析语言，领略语言魅力。但是我们不会也不能只在一课就完成这些目标，而是逐步实施。像分析语言的能力点的训练步骤，我们每课各有侧重。例如：在第一课《春》让学生重点掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的分析及感受这些手法带来的文章美感，我们可以这么设置问题：

精读，分析语言，体会春之美。（精读：可采用默读与朗读相结合的方式）

同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，以“我认为最妙的修辞。它妙在……”的方式。把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注，或整理在笔记本上。

春天在作者笔下美不美？为什么？作者这样细致描绘它有何感情？（有感情朗读）

学生在课堂上经过自主学习后，发言—质疑—释疑就变得较为清晰，有的放矢，从中能能更好的掌握语言分析中修辞手法分析的知识点。

第二课《济南的冬天》设置问题如下：

（1）细读第4语段，就如下内容品析研讨。

1、我认为最好的词语。它好在……

2、我认为最妙的修辞。它妙在……

3、我认为最美的句子。它美在……

（2）试着以上面赏析第4段的方法，赏析文中其他你喜欢的段落。

在《春》的课堂上，我们让学生学习掌握修辞手法的作用及分析发法。在《济南的冬天》时我们放手让学生自行分析，进一步打开学生视野分析关键词、内容。

第三课《雨的四季》自读课，关于语言赏析的问题我们这样设计：

语言品析：勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。（可以从修辞、字词、内容等方面入手）

为学生社创造一个展示自我所学的平台，进行交流。在分析语言之时渗透作者情感，把握中心水到渠成，而单元目标“揣摩语言，体会文本语言魅力”的能力点也达成了。

所以，提升课堂吸引力中在教师备课过程中问题的设置，我们可以坚持在大的单元目标基础上，一课一得，循序渐进！学生课堂上能集中火力突破重难点！

当然也可以，根据学情、年段特点设置问题。例如人物形象分析：

七年级：假如我是你们的妹妹，睡觉前我想听哥哥姐姐讲《皇帝的新装》，各位小哥哥小姐姐赶紧想一想吧！我好想知道里面的皇帝是什么的人呢！（贴近生活、接近学生年龄特点）

八年级：鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。

九年级：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？

杨二嫂：20年前：“豆腐西施” 终日坐着 安分守纪

20年后：

肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” 尖刻、能说会道、令人可鄙

语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” 怪声怪调

“不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居

“忘了？这真是贵人眼高……” 讽刺

“……让我拿去吧……” 爱占便宜

“阿呀呀，你放了道台了，……” 肆意造谣

行动：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”

明索暗偷

（总结）同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。

异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

随着年纪年段的变化，学生的认知水平、领悟能力、分析能力的增强，问题的设置要符合发展规律。

总而言之，提升课堂吸引力方法多种多样，我们应该不断探索！这样才能不断提升教师的教育教学能力！