优化备课提高音乐课堂教学的有效性

山东省肥城市河西小学 石 鲁

新课程改革理念，既强烈地冲击着我们的传统教学，又继承并刷新传统教学，从理论到结构都给我们耳目一新的感觉，它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三位教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生等方面提供了许多新颖的、实用的建议。研究新课程教学策略和构建课改体系，能否真正落实课改目标，教师是关键，优化备课更是关键。我们必须对备课这一环节进行思考和再认识，那么，如何优化备课提高音乐课堂教学的有效性呢？我将从以下几个方面和大家探讨一下：

一、加强对教材的研究

新课标要求教师创造性地运用教材。教材是教师完成教学目标的载体，因此在备课前应认真研究教材内容。新教材提供了许多新的教学形式，而且许多都是首次出现。每节课的形式都迥然不同。教材出现的内容不一定全讲，教材上较为概要或没有的内容，有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题讨论或小课题研究。备课时，教师要充分发挥学科组集体备课、集体研讨的优势，从实际出发，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案，为上好每节课音乐课打好基础，使学生乐学、爱学、会学、有兴趣学。

二、重视学生的群体与个性差异

学生是学习活动的主体，不同年级、不同班级的学生存在着群体差异，同一班级的学生还存在着个性差异。备课时，在突出“学生学为主体”的前提下，教师则是充当参与、促进、指导的角色。在备课过程中，必须精备学生，分析学生的需求。始终关注学生的群个体差异和发展需求，即使同一节内容在在不同班级讲授也会出现不同的效果。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主学习、实践、合作与交流去实现教学任务，教师要以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。针对个性差异和不同的学生要求，爱护学生好奇心、求知欲。所以，老师除备好教材外，还要备学生、分析学生，使每个学生都“吃得进、消得了”,使学有余力的学生“跳一跳、摘得到”，这样才能使每个孩子都获得身心的愉悦和在原有的基础上有较大发展。

三、立足学生撰写教案

教案，是教学前对教材和课堂的研究与计划，更多表现为一种教学预设，是在课前进行的有目的有计划的清晰的理性的设想与安排，只是还没有落实到实际课堂教学中去。因此，教师应根据学生的生成情况，发挥教学机智，不断地调整教学思路，教学策略，从而把教学活动不断地推向前进。

教师是学生活动的主导。准备教案时，应吃透教材的重点和难点，立足于学生的自主学习，突出其中的学案设计。在了解学生的基础上，认真写出教学方案，包括教学内容、教学目标、教学思考、解决问题、情感态度、教学过程等。整体把握教学过程，以适合学生的教学方法来设计教学过程，从而为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台，为学生提供广阔的思考空间。设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流、师生互动、充满活力的过程。

四、养成教后反思的良好习惯

教后反思我们通常称“教后记”，教师只有客观地分析、认识自己，勤于反思、善于反思，才能在反思中成长，才能提高驾驭教材、总结成败的能力，才能不断丰富自我、提升业务水平。

当我们上完每堂课之后，都应对本节课的教学过程进行回顾、分析、审视和评价，仔细分析总结教学的得失与成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，分析哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些地方需要调整、改进，如何充分恰当的运用教学手段，如何扩大教师间、学科间的交流合作，如何最大限度的调动学生的积极性。然后寻求解决问题的对策，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使以后的教学能达到最佳效果。

总之，新课程给我们大家一个新的方向，理念的更新要体现在实际教学过程中。备课是教学中的第一步，走好这一步是为接下来的教学打下良好的基础。备课是一个系统的工作，仅有认真的态度是不够的，还需要我们老师注重教学过程的有效性，充分发挥备课的目的和效率，从而进一步优化课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。