浅谈初中语文学科微课教学设计

李全禄+李小红

初中语文学科教学要想在一节课内将需要让学生掌握的知识全部让学生吸纳，几乎是难以达成的目标，除了在备课上多花些心思外，还要考虑借助其他先进教学技术。从当前教学技术和信息技术的发展趋势来看，利用微视频技术在初中语文课堂上实现大容量教学目标是可行的。对此，我们应该有意识地去开发初中语文学科微课教学资源，一方面充实自己的教学资源库，另一方面减轻教学负担，提高教学效率。那么，如何让初中语文学科微课教学设计更加有效呢？我们可以从以下几个方面去着手。

一、初中语文微课教学设计要注重实用

初中语文教师要设计出画面华美、动畫精美、音质纯美的视频作品是不大可能的。毕竟我们不是专业的视频制作人员，我们也没有那么的时间和精力在视频的制作上去花费。从教学的角度来讲，微课视频仅仅是一个教学工具和媒介。我们不必苛求这个工具是否精美，这个媒介是否高档，我们只要求这个工具能够完成教学任务就可以，这个媒介能够让学生接受到自己需要学习的信息即可。因此，我们在进行微课教学设计的时候就要注重实用性。其一是微课视频本身的实用性。利用PPT课件加录屏软件即可以完成一个知识点的视频讲解，没有必要去学习更为专业的录播软件和制作技术。其二是制作出来的微课课程要实用。既要符合语文学科的教学特点，也要针对学生学习需求。以北师大版九年级语文课程为例，我们可以针对苏轼诗文二首，制作关于“婉约词”和“豪放词”的微课视频，让学生对这一知识点进行了解和学习。也可以针对《武松打虎》一文制作和《水浒传》相关的微课视频，对学生进行名著知识的普及。初中语文微课教学设计的实用性还体现在教师和学生都能够拿来就用。教师制作出一个微课课程要能够考虑学生在多个学习过程中都能够有所涉及。比如制作关于修辞手法的微课视频，就符合学生接受知识的渐进性原理，学生在七年级所接触到的修辞手法和在九年级所接受到的修辞手法在学生个人的理解程度上是不一样的，但教师在制作微课视频的时候可以考虑制作得更全面一些，既要在学生七年级的时候使用，也要考虑在学生进入到九年级复习阶段的时候使用。

二、初中语文微课教学设计要突出细节

教学设计要全面，就不能不考虑到各种细节的处理了。尤其是对初中语文微课视频的制作上，语文老师尤其要重视各种细节的处理。其一，对语文课程PPT课件的选择上，有的老师所录制的视频呈现不清晰，这个问题主要出在PPT课件本身的制作上，语文老师要对自己的PPT课件制作进行质量把关，确保PPT课件适应视频录制和课程呈现。其二，对教师的讲解来说也要注意。一是教师讲述的语言不够简练，重复拖沓的多，这不利于学生抓住学习要点，教师可以将需要讲解的内容提前写出来或打印出来，对照着发挥，不能直接对照PPT课件去说。二是录制声音过小，这既有技术原因也有教师个人原因，出现这个问题会导致学生接受有困难，听起来费力，这对学生接收有效信息和掌握知识点将会带来障碍。其三，对视频录制过程中出现的问题。有些教师录制的微视频课程中出现了一些商业广告，这些网页弹窗不利于学生集中精力与学习内容的关注。

微视频的制作与使用要求教师要注重细节的处理，“天下大事，必做于细”。语文老师只有善于给自己挑刺，才能让自己的微课设计取得实效。在使用过程中也要鼓励学生去“挑刺”，将视频呈现过程中不满意之处，教师可以再进行修改，二次录制。借助同伴的力量也是一条提高自己微课教学设计能力的有效途径。语文教师要多向擅长微课制作和视频录制的老师进行请教，相互交流，经常实践，只有经过多次的制作和修改，教师个人微课教学设计的能力就会不断得到提高。

三、初中语文微课教学设计要联系学情

微课教学设计的主要接受对象是学生，因此，初中语文老师在制作微视频课程过程中一定要联系学情。一方面，要了解学生学习能力，学生能不能通过微视频了解和掌握教师呈现的知识点。有些学生只是抱着看热闹的心态，认为老师出示了一个微视频，很有意思，但对老师在视频中需要其掌握的知识点则不会倾注太多的注意力，导致教师的微视频课程没有达到教学的目的。对此，教师要反复向学生强调，看微课主要是从中了解知识点，掌握相关知识。另一方面，教师还要联系学生的接收能力，要对自己制作的微视频课程向学生多进行询问和交流，看自己的微课学生能不能适应，能不能理解。如果有学生反映相关问题，教师就要及时进行调整与更改。

总之，初中学科微课教学设计是需要语文老师下苦功夫去认真进行的一个教学尝试，只要老师们肯勇于实践，愿意积极尝试，教师自己的教学一定会有明显的改观，学生的学习效率也会有明显的提升。

【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《微课学科教学设计及效益研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2017]GHB0114。】

（作者单位：甘肃省白银市平川区宝积中学；甘肃省白银市靖远县三滩教育管理中心朝阳小学）endprint