用美图打开语言心门——基于看图讲述的幼儿语言能力发展研究

北京市通州区民族幼儿园 王 赛

指南》明确了幼儿的天性是玩，要求教师借游戏活动的形式，让幼儿在愉快的玩耍中实现能力提升。即要求幼儿的活动组织要满足两个要求，一是幼儿感兴趣，能够激发幼儿积极主动的活动参与欲望，另一个是将能力的发展方面贯穿于游戏中，让幼儿在游戏中，实现能力提升。

一、研究背景

在语言领域教学中发现了如下问题：一是教师在理论和实践之间出现了结构性的断裂，不能做到理论联系实际，影响了幼儿能力的发展；二是有关幼儿能力发展的游戏活动，缺乏实施支持力量；三是幼儿存在词汇量不足，表达过程不流畅，讲述的丰富程度以及含义的到位性非常欠缺；四是游戏活动中缺乏策略意识和流程意识，导致活动陷入混乱，针对性的能力培养也因此大打折扣。

二、过程做法

（一）明确方法定义，确立能力目标

明确看图讲述的定义，简单说就是看图说话，强调一种观察意识，此为一个层面；第二个层面则是在第一层面基础上的认识性深化，具体说就是基于客观存在的画面形象，结合观察个体的思想活动，运用语言的形式把画面的基本内容和深层所赋予的意义表达出来。看图遵循了整体把握，细节渗透的规律，其中蕴含了丰富的观察技巧，而讲述强调了客观性、逻辑性和个体性，即内容真实，过程有条理，且富于个性化色彩。这是基于幼儿能力发展的要求，对看图讲述所做的定义。简单的定义可以运用于中小班，复杂的则应用于大班，以此促进不同阶段幼儿的成长和发展。就幼儿能力目标要求，依托《指南》和《纲要》，结合具体的看图讲述活动开展，暂定为三个方面：一是充满兴趣的投入到图画的观察中，愿意、敢于把自己观察到的内容表达出来，能在表述中适度渗入自身的情感；二是通过看图讲述，提升语言组织、基础表达能力，进一步提升语言理解和个体情感色彩表达能力；三是透过看图讲述，让幼儿在“看”和“讲”之间寻找平衡，让幼儿和幼师掌握观察表达的顺序及方法。

（二）注重游戏体验，明确种类内容

在看图讲述活动开展中，强调了游戏体验的重要性，即要求教师以活动参与者的角色参与到看图讲述活动当中，近距离观察幼儿活动中的表现，对幼儿的表现予以详细记录并进行量化分析。同时也强调教师的指导，在看图讲述中，教师对幼儿的观察表达持中立态度，但可结合幼儿需要在关键的节点，采取合宜的方式给予指导。依托细致性的体验观察，就其看图讲述情况进行综合定性，以明确幼儿看图讲述的种类和内容，即创造性看图讲述、迁移性讲述、续编故事讲述、拼图讲述、情景表演讲述以及实物讲述活动。

（三）幼儿主导进程，注重兴趣激发

幼儿正处思想发展的剧变期，本时期的幼儿自我意识强烈，表现为活动中强烈的自我主导意识，他们渴望在活动中表现自我的想法，期待获得荣誉感和满足感。通过释放个性需求，进一步提升幼儿活动参与的积极性和主动性，促进其相关能力的整体性发展。具体来说，在图的提供上，遵循生活性、丰富性和层次性的原则，所选取的图画内容和日常生活紧密相关；所提供的图片紧密结合他们的个性，使每个幼儿都有满意的观察物；考虑到不同阶段幼儿的特点，在图片的层次性上也需下功夫。针对小班幼儿认知简单和注意力容易分散的特点，所提供的图片应是单幅的，且色彩艳丽、画面形象清晰、具体物象情节也非常有趣，以此激发幼儿表达的欲望；对中班幼儿，多提供的是一些连续的绘本，以故事的形式介入到阅读中，然后让幼儿串联绘本图画，组织语言讲述出来；对于大班的要求则非常高了，所给的图片，无论是单幅还是连续的，都遵循着一种内部发展的线索，多采用提问或是启发性的语言引发幼儿思考，以此实现幼儿看图讲述的不断深化。从过程来看，整个看图讲述活动的主体是幼儿，且照顾了幼儿个性的需求，在不同阶段，幼儿看图讲述的形式有所继承、有所拔高，有效维持了幼儿活动参与的兴趣，对基于看图讲述下的幼儿语言能力发展产生了深远的影响。

（四）抓住讲述重点，强调逻辑清晰

针对幼儿的看图讲述活动组织，看图是基础，讲述是落脚点。教师应引导幼儿在充分观察理解图画内容的基础上，抓住图画所表达的核心内容，精心组织语言，做到讲述重点突出，逻辑思维清晰，有效改善幼儿以往语言表达中经常出现的语句颠倒、用词不当的状况。具体来说，从四个方面入手：一是让幼儿了解讲述要素，即时间、地点、人物、事情这四个要素，这同时也是幼儿观察图片的四个要点方面；二是幼儿间相互讲述，幼儿自主观察图片，然后通过语言的形式将自己观察到的传递给其他伙伴。在引导幼儿相互讲述过程中，事先的目标规则性要求是不可少的，以有效规避幼儿讲述中的漫无目标行为；三是要引导幼儿主动讲，在这个过程中首先要有轻松自由的环境氛围，教师要尊重幼儿的主体讲述，要让幼儿敢说、想说、会说，与此同时还要扮演好听的角色，不时地给予鼓励，以激发幼儿说和想的积极性和主动性；四是要做到看、说、做相结合，在看图讲述活动的组织中，一般是这样操作的：在讲述情节性和动作性强的图片时，引导幼儿采取一种边表演表讲述的办法。对于有想象续编的，多采取让幼儿画一画的方式，以此配合幼儿的讲述，提升幼儿抽象看图讲述能力。

三、实效反思

看图讲述，贴合幼儿发展的实际，激发了幼儿活动参与的兴趣，促进了幼儿积极主动的活动参与，活动得以顺利进行，幼儿的能力发展目标诉求有了实现的基础。与此同时，幼儿的逻辑思维能力、想象力和语言能力等也得到了发展。此外，透过看图讲述，在实践中幼师的业务理论知识得到了锻炼，提升了幼师的课程开发和组织能力。