“互联网+”时代下语文课堂信息化教学应用探究

李昊琼 孔素真 乔芃喆

摘要：随着“互联网+”时代的来临，信息化教学成为新的趋势，我国教育课堂迎来了新的契机，该文就语文课程信息化教学进行深入的阐述分析，通过语文信息化教学平台的搭建，传统教学模式与信息化教学模式的相互结合，语文信息化教学资源整合，利用翻转课堂对教师信息化教学能力的提升，对学生的信息处理能力的培养，互动性教学提高教学质量与教学目标，培养新时代下高素质的综合性人才。

关键词：“互联网+”;语文课堂;教学改革

中图分类号：TP393      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）36-0126-02

1 “互联网+”时代下的语文翻转课堂内涵与理论分析

自二十世纪九十年代以来，计算机技术与通信技术飞速发展，智能手机、平板电脑、4G时代的普及，社会开始进入了“互联网+”时代。2013年4月，在南昌大学召开了第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛，会议主题为“互联网+”时代的教学设计与教学环境，着重介绍了“互联网+”时代下翻转课堂。

“互联网+”时代下的语文课堂，即在语文课堂教学中通过多媒体设备实现课堂的翻转，翻转课堂作为一个独立概念于2000年首次面世，其模式在十年内的发展经过四个阶段模式，概念—雏形—探索—模式架构。2011年，这种学习模式被Salaman Khan教授命名为“Flipped Classroom”。[1]国内外对于翻转课堂的实践研究与理论研究，翻转课堂教学模式的探讨，翻转课堂教学模式的构建，分别形成了三类体系架构：结构说，方法说与程序说。其核心要素包含了教学目标、设施条件、理论支撑、运行程序、评价反馈五大要素。

当前语文教学课堂在教学过程中，学生学习方式缺乏有效性与科学性，造成学生在学习的时候驱动力不足。学习过程中缺少获得感与体认感，教师在知识供给方面有教学脱节、供需落差等需要解决的问题。

2 “互联网+”时代背景下传统语文课堂面临的挑战与困境

2.1 传统语文课堂在“互联网+”时代，遭到了极大的冲击

①学生在上课时“玩手机”现象越来越严重，严重扰乱了课堂，学生将黄金的时间投入到毫无意义的网络游戏中去，丧失了人生的目标与生活的斗志。如何把学生从手机中拉回课堂，是我们教师面临的一个重大课题。

②教师地位的转变。“互联网+”时代的来临，学生的获取方式与传播方式都发生了革命性的转变，“不懂问百度”以成为学生的口头禅，学生通过网络可轻松获得答案，教师的地位也逐渐由权威转变为参考。网络公开课目前呈现爆炸式发展趋势，学生在网上就能与名师名校的距离拉近，在知识的获取中，语文老师的权威地位受到挑战而变得日益下降，“传统课堂-满堂灌”的传播方式已经不能满足知识日益增长的获取方式。

2.2“互联网+”时代下对新型语文课堂提出新的要求。

①传统课堂通过“互联网+”为载体，为传统语文课堂注入新的活力。传统语文课堂的教学枯燥，互动性不强，学生上课情绪不高，再加上合班上课，众多的学生造成教学组织方面难度加大，教学效果很差。而信息化教学，学生在视觉上、听觉上、感官上通过多媒体的互动了解了知识，获得了更多语言文字无法表达的信息。

②“互联网+”时代对教师的要求。为了达到更好的教学效果，为了使语文课堂重新换发生机，每一名语文老师不仅要有扎实的学识，而且要学会用互联网技术对知识内容与结构进行灵活的组织，这对我们当今时代的教师提出了新的更高的专业教学能力与素质水平。

3 “互联网+”时代下语文课堂教学的实施策略

3.1“互联网+”时代下的教学资源建设

我国在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确支出，當今时代，进一步加强“互联网+”时代下资源建设，促进教育方法的现代化、教学手段、教学内容的现代化，重点推进高等教育与“互联网+”信息技术的高度融合。[2]促进教育教学质量，推动传承文化的创新，建立科研组织、培养创新人才和社会服务模式。教师学会和掌握“互联网+”技术，利用先进的信息多媒体技术、网络技术，加强数字化校园的应用建设，通过资源的整合，构建实用、高效、先进的教育化信息平台。共享先进教学实验平台、图书文献资源、精品课程、精品资源库，建立优秀教育资源的共享共建，整合优质的教育教学资源平台，推进“互联网+”信息化技术在教学中的应用，全面提升教师教育技术的应用能力。

3.2 语文教师信息化教学能力的提升

语文教师信息化能力是语文信息化教学能否顺利推进的关键。信息化教学能力概念的2002年被祝智庭、胡小勇首次提出[1]，十六年后的今天，“互联网+”的概念已经深入到社会的各个角落，数字化校园，信息化教学的概念深入到教学的每一个所在。学生创新精神、时代意识的培养与教师信息化能力水平的高低密不可分。

3.3 翻转课题多维应用与实践

“互联网+”时代的今天，一种新的、颠覆传统教学模式—“翻转课题”的出现，真正将课堂还给学生，让学生成为教育的主体，让学生成为课堂的主人，通过多媒体技术，将流程设计与信息技术融合，实现了“教师为主导，学生为主体”的全新教学模式，掀起了数字化课堂革命的浪潮。

语文课堂更加需要注入新的活力，更加的需要翻转课堂的引入。语文教师可通过多媒体信息资源提供层次化微课的引入，对良莠不齐的学生进行知识的引导，循序渐进、由浅入深的引入，带领学生进入中国传统文化、世界文化的知识海洋，这样的教学思想、教学理念能够满足不同知识结构学生的需求，符合了广大学生的认知能力。[3]通过课堂的互动性教学，形成知识的互动，通过任务启动性教学，让学生在任务中发现问题，解决问题，针对性的破解问题，使学生成为教育的主体，帮助学生理解知识，消化知识，更加形成对知识的渴求。

3.4 信息化平台的搭建，保障语文课堂教学效果的提升

好的教学设计、好的信息化平台，好的翻转课堂理念，可为课堂教学活动提供科学的行动纲领。课堂后可通过微测验、微试题、微作业对学生学习的情况进行检验，让学生自主的学习，有计划、有目的的学习。这一系列的学习数据，单单凭借教师的一己之力根本无法到，学校需要为语文课堂搭建合适的教学平台、网络教学系统，从而更好地把翻转课堂落到实处。

3.5 培养学生创新思维能力、逻辑思维能力、综合信息处理能力

学生自主创新的能力、自主探究的能力才是我们当前教师最需要解决的目标。信息化教学手段的应用，信息化教学的设计，通过课堂前将教学资源推送给学生，让学生知道这节课学习的目的，培养学生主动性的学习，养成独立学习，独立思考，独立完成任务的习惯。探究性任务，让学生提出个性化的观点与想法，思想上更能自由化的发挥。学生会通过各种手段与渠道进行知识的获取，从各个方面对自己的观点进行实践支撑与理论阐述，这样在无形中就对学生的逻辑思维、信息逻辑思维能力进行训练。

4 语文翻转课堂面对的问题及对策

4.1 语文翻转课堂课前学习的问题

翻转课堂课前学习的效果无法得到保障，语文教师可通过软件的管理系统实施的查看学生课前的学习动态，对哪些学生进行课前预习，哪些学生没有做到课前的统计，对自主学习的学生进行鼓励和表扬，并对平时成绩进行统计，作为课程改革考试的一项重要的指标，由此可以促进督促学生课前的预习，在一定程度上保障了教学的质量，保障了学生学习的效果。[4]

4.2 语文翻转课堂气氛与课堂纪律的问题

很多语文教师在信息化课堂教学时，为了达到教学设计与教学手段完美的融合，将教学手段与方法贯穿课程的前后，通过现代信息化平台，教学辅助软件将教学资源分享，在平台上进行课堂写作，课堂投票，课堂讨论等活动，课后学生提交作业，教师审阅、批改作业。信息化教学在课堂上进行全方位的应用。但是，由于学生的激情化与自制力差等方面的问题，上课大喊大叫，上课期间由于互联网的接入，学生会出现在课堂看电影，玩网络游戏等方面的问题。如何合理的控制课堂，维护课堂的纪律，不至变成混乱课堂，更是我们语文信息化课堂面对的问题。电脑上应该屏蔽与课堂教学无关的软件，对流量进行监控，对不良网站，不良软件进行筛选，让垃圾流氓软件远离语文课堂。语文课堂还应激发学生的表达欲望与学习兴趣，营造良好轻松的学习课堂氛围，把学生的身心由手机拉回课堂。

4.3 教师业余生活与课余师生互动的矛盾

翻转课堂的教学效果保障需要教师投入大量的时间精力才能够得以保障。使语文教育质量得到稳步的提高，全民的世界观、价值观才能提升，为实现社会主义现代化人才的培养打下良好的基础，为高素质、高技能人才提供良好的保障。

4.4 科学的教学评价体系

科学的教学评价体系对教学效果有著指向作用。“互联网+”时代下信息化教学课堂呈现出多元化的信息效果，这样也决定了教学评价方式的多元化原则。“互联网+”下的教学理念更应当与时俱进，打破传统的死板的教学评价方式。如原创的参加人文类活动的视频、竞赛、电子文艺作品、经典文学著作的改编、网络小说、网络文化的运用，均可纳入评价的范围。

5 结束语

“互联网+”的发展使语文课堂面临新的挑战，新的机遇，新的变革。语文教师正应该顺应时代的潮流与变革，与时俱进，不断创新，不断探索，学会对新的教学资源、教学软件的应用，通过翻转课堂的运用，采用活泼新颖的教学设计，教学方法，教学理念，真正以学生为本，让学生成为教育的主体，最大限度的发挥学生的潜能。

参考文献：

[1] 高纯.I-时代背景下高职大学语文课程的信息化教学[J].江苏工程职业技术学院学报，2017（12）.

[2] 方燕妹.网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构[J].吉林省教育学院学报，2011（12）.

[3] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.i-时代的教学环境与教学设计——第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛综述[J].现代教育技术，2013，23（6）.

[4] 陶侃.虚拟环境中基于问题情境的认知活动与学习交互[J].开放教育研究，2012，18（4）.

[5] 石彩华.翻转课堂教学模式下高职学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育，2017（25）.

[通联编辑：光文玲]