简析体育游戏在体育教学中的应用及发展

秦慧娜

（河南大学体育学院，河南 开封 475000）

在体育教学过程中，体育游戏是一项不可缺少的教学手段，它能够有效增加体育课堂的趣味性，有效促进学生对体育的向往，增强学生体质。体育游戏最明显的特点是它本身所具有的趣味性与娱乐性。在体育课堂中，采用游戏教学，适当增设游戏难度，吸引学生的注意，这样就会大大增加学生的参与率。与传统的让学生在操场上慢跑3圈热身相比，学生会很积极地做游戏进行热身运动。游戏的趣味性与娱乐性符合广大学生的心理和生理要求，因此更容易被学生接受。

1 游戏的产生与发展

我国有着5 000多年的文明史，作为与人们息息相关的游戏常常会与神话故事和历史故事相联系。古代的不同国家、不同民族常常会有战争，民族之间的交流也很频繁，而我国古代的马球等一些游戏就是这样传播而来的。我国体育游戏文化的起源可以概括为2个方面：神话传说、文化交流。大部分游戏不是因为某个人的一蹴而就形成的，是人们在长期的社会实践过程中产生的，这与当时的社会需求和社会生产力有着紧密的联系。

从原始社会到中华人民共和国的诞生，随着体育功能的不同，体育游戏也一直发生着不同的演变。从阶级产物和发展军队到平民体育和学校体育，体育发生了历史性的跨越。1978年至今，国家相继多次修改课程标准，教育体制多次改革，目的都为了增强学生体质。为了给学生在体育课中增添乐趣，体育游戏开始进入到学校教育中。由于教学任务的需要，许多体育研究者出版了一系列的相关书籍，这对体育游戏的发展起到了积极的作用。

2 体育游戏的分类及特点

2.1 分 类

游戏的类型多种多样，丰富多彩。在教学过程中，教师可根据课堂情况，选择适合学生的游戏，让学生更好地融入体育课堂之中。体育游戏从使用器材的角度出发分为2类：（1）徒手的体育游戏，如跑步、老鹰捉小鸡、往返摸地跑等；（2）器械游戏，如单双杠、跳绳或器械之类等。

2.2 特 点

体育游戏具有娱乐性、趣味性、教育性、竞争性、公平性、规则性、集体性、社会性、无效用性、评价性、随机性、相关性、针对性等特点。

3 体育游戏的研究现状

随着教育的进一步改革，体育也在进行着更加人性化的探索与改革。学生比较喜欢接触新鲜的事物，假如在课堂中长时间使用同一种游戏的话，学生很快就会因为内容的单调与重复变得厌烦，久而久之，学生的兴趣会随之下降，上课效率也会随之降低，所以教师的教学方式要与时俱进，跟上学生的思想变化。

在中国知网上搜索“体育游戏”得到以下数据，共发表4 105篇。由图1可知，研究者对体育游戏的发文量逐年增多，2017年时发表了504篇，2018年预测，大约是553篇，很明显体育游戏在当今学校体育教学中逐渐受到重视，体育游戏与体育教学有着密不可分的关系。

4 体育游戏在体育课堂中的应用

4.1 有利于学生身心发展

与传统的体育教学课堂相比较，利用游戏教学的方式更能提高学生运动的兴趣和运动的积极性，使学生在多种多样的体育游戏中获得成长，运动水平提升更为显著。课堂教学中，教师可以利用合作竞争法，完成体育课程目标。上课时，教师将学生随机分组，人数等同，通过整个小组的讨论合作与学习，最后小组之间进行竞赛。这个方法能够充分带动每个学生的学习，只要有一个人学不会，整组的竞争力就会下降。以“木桶理论”为例，木桶能够装下多少水，关键取决于12根木条中最短的那一根。同理，团队只有把最差的提高，整个团队才能够发挥更好的水平。体育游戏可以培养学生的团队协作能力，还有助于学生心理健康的发展。生活中处处充满了压力，有的学生不愿意与别人沟通，而形成了严重的自闭症，严重的还会选择轻生。体育游戏既有游戏的趣味性，又具有竞争性，在愉快的游戏中进行竞争，不仅可以提高学生的内在兴奋性，同时可以达到教育健身健心的目的。教师可根据实际情况选择器材，要求一般较低，让学生充分体会游戏的乐趣与自由，充分发挥学生的自主性，促进学生身心健康发展。教师可以利用不同的教学方法，让学生在体育课堂中动起来，重视学生在体育课堂中的地位，让学生自己去体育游戏带来的趣味性和自由的感觉。

4.2 有利于提高学生的运动技能

在学习一项新的体育技能时，教师可以创编类似于这个项目的游戏，让学生在玩的同时，也学到了一项体育技能。以足球的运球技术教学为例， 我们可以设计一个“运球过障碍接力赛跑”的游戏。向学生讲明游戏的规则和活动的范围，将学生随机分为2组进行接力。在比赛的过程中，学生会认真注意自己脚下的动作。同时也让自己巩固了足球运球技术。学习内容具有娱乐性才会使更多的学生愿意参与其中，在愉悦的状态下培养学生的运动能力，掌握运动技巧。体育游戏可以是正常的跑、跳、投、攀爬等，也可以是变异的跑、跳、投、攀爬等；可以徒手进行，也可以使用各种器械，可以有效提高学生的各种运动技能。游戏的规则及内容要有一定的针对性，帮助学生理解体育知识，充分发挥学生的创造力，提高学生的运动水平。游戏本身具有娱乐性，它能够更好地促进学生积极参与，教师应及时更新游戏情境，针对性教学，实现体育课程目标。

4.3 有利于提高学生的体育兴趣

在教学中运用游戏手段，学生会觉得上课很轻松。传统的体育课堂模式，除了让学生跑步就是自由活动，这就使得学生对体育课不感兴趣。孩子们天生爱玩，在孩子们的认知里，体育课不应该是教条一般的死板上课，有趣而又活跃才是学生们喜爱的课堂。学生积极地参与到游戏中，对体育课堂有着重大的促进作用。学生在游戏过程中激发了对体育的兴趣，使得学生在进行游戏时由被动变为主动，在游戏过程中促进学生终身体育意识的形成。游戏能够为参与者带来欢乐和自豪感，增强信心，在精神上得到满足。在体育课堂中加入体育游戏，不仅可以激发学生对体育的热情，还可以促进同学之间的友情、相互帮助及增强默契，使学生对体育产生浓厚的兴趣。具有合作因素的游戏，会让学生学会互帮互助，让强者帮助弱者，提高弱者的体育成绩，同时也让弱者体会成功的感觉。学生在体育活动方面已经具有了相当一部分的竞争性，所以教师在备课的时候可以选择一些有合作竞争性的活动来创编体育游戏，激发学生的运动兴趣。

图1 我国对体育游戏的研究发表的文章数量统计图

4.4 有利于提高学生的社会交往能力

体育游戏的竞争与强者或弱者没有直接的关系，只要全力以赴，每个人都有获胜的希望。游戏范式的规则与竞争具体体现在群众和个人的价值、手段与目的、强制与自由、相互制约、相互促进。要不同程度地鼓励学生学会竞争，在竞争中成长，提高学生的社会适应能力。游戏课程的模式使得教学的深度和广度得到了延伸，学生在课堂中学到的知识更容易得到整合，还可以提前帮助学生做好融入社会的思想准备。体育游戏对人体适应能力有较大的影响，而教师安排的团队游戏较多，有意识地培养学生的观察力、判断等能力，提高学生处理人际关系的能力。体育游戏可以培养学生遵守游戏规则、遵守课堂、学校的纪律、学会合作的美好品德，为社会培养全面性人才。

4.5 体育教学中体育游戏创编

通常情况下教师为了增加课堂的趣味性及增加学生的参与度，游戏中会加入大量的竞争因素，教师在创编游戏时一定要将安全因素考虑到游戏方案中，要充分保证学生在上课时的人身安全。小学生的身体和心理发育尚未成熟，有很强的好胜心理，有时他们会为了比赛结果而对对方造成不必要的身体和心理伤害。教师一定要科学地选择游戏内容，在课堂中进行游戏教学时，要加强组织的纪律，明确游戏的规则，避免在课堂中对学生造成不必要的伤害。创编体育游戏要注意游戏的时代性、实用性及简单易行性，要充分发挥体育游戏的优势，与体育教材紧密结合，确保课程目标有效完成。在创编体育游戏时一定要让学生一看就懂，一学就会，教师在进行游戏表述时，不能出现语病，要按照游戏的顺序依次向学生解说，语言表达要求简洁明了。教师在创编游戏时应考虑各方面的因素，学生的年龄，性别以及所学习的运动技能等。

5 美国SPARK课程设置

国外学校的体育工作和管理体制发展很成熟，这给我国学校体育工作的开展提供了一些借鉴，以美国的SPARK课程为例。美国SPARK课程 （全称叫The Sports， Play and Active Recreation for Kids Programs），是一项将游戏、休闲娱乐活动和体育运动有机结合在一起的新型小学体育课程。由于SPARK课程一改以往传统枯燥的上课模式，在体育课程中加入了新的课程元素，得到了美国体育界和社会各界的认可。体育运动是美国文化的重要组成部分，它的发展与教育息息相关。相对来说，美国的课程理念设置相对比较细致，对运动强度有明确规定。而在我国的课程理念中却没有体现，中国教师在设计教案时，对于课堂的练习密度一般不超过40%，而美国规定却是大于50%，运动强度明显高于我国。课程评价都注重学生的个人发展，只是在内容设置上不尽相同，但是都是为了学生的全面发展，激发学生的个人潜力和运动兴趣。美国SPARK课程中是把游戏、有氧运动、团队活动等各种不同形式的内容整合，将体能和技能融合在教学过程中，同时在课堂中配合音乐、发现式教学、小组教学等多种组织形式，实现课程学习中的体验和深化。根据国家基本课程标准，美国SPARK课程开发了许多可操作性课程，可以很好地运用到体育课堂中，为体育教育事业的发展提供了很多有价值的借鉴意义。我国应选送优秀的、有潜力的青年骨干教师出国进修，并建立一套相应的考核标准，将优秀的东西引进国内。青年教师要敢于实践，勇于创新。

6 结 语

新世纪的今天，社会在飞速发展，我国需要的是德、智、体全面发展的高素质人才。在体育课堂中适当加入体育游戏，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生对运动的向往，促进学生生理、心理及社会适应良好发展。联合国教科文组织认为，未来世界最成功的劳动者应是全面发展的人。教师应正确认识教学的本质，合理运用体育游戏，要理论与实践相结合，不断提高教学质量。