安徽省肥西县花岗学区中心学校 吴 琼
我们是乡村小学,相对于城市比较落后,尽管美术教科书考虑到了各地的实际情况,具有普适性,但仍然难以面面俱到,尤其是一些较偏远的农村地区,因教学设备、生活条件的局限,美术教科书的部分内容,往往会因绘制材料,学生经验或教学条件等局限而难以实施教学。但从乡土资源的角度来看,农村的学校却比城里的学校幸运多了,这些资源唾手可得,在这种情况下,我们可以撇开教材,不拘一格,要敢于创新,让美术课堂充满“泥土”的芳香。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要“充分挖掘社会艺术教育资源,因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动。”《全国学校艺术教育发展规划》(2001~2010年)提出的主要思想之一就是“普及和发展农村学校艺术教育为重点”。
校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有,这些情况直接影响到农村小学新课程的实施。所以,农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势,才能改变农村小学课程资源相对匮乏的状况,但不能就此认为,农村小学课程建设的“软肋”在于资源短缺,农村小学具有得天独厚资源优势,如自然资源丰富多彩,民风民俗异彩纷呈,得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。
我们学校附近有一个蔬菜瓜果基地——绿溪洲农业示范园,课前,我先带领他们参观示范园,感受一下田园之美,边参观边和他们一起谈论在园里的所见所闻所感,然后返回课堂让他们把看到的一切画下来:菜地里青翠欲滴的青瓜,身披紫袍的茄子,笑弯了腰的番茄,形态各异的南瓜……无不吸引着我的眼球。
我们学校离国家5A级风景区——三河大约只有一小时的车程,一般逢年过节父母都会带着孩子去那玩一玩,课上我问他们是否去过三河,他们都会异口同声回答:去过。那请你们把所看到的画下来。一会儿,造型优美、宛如皎月的仙归侨;清澈透明,晶莹如镜的小南河;白色的马头墙,飞檐翘壁,雕梁画栋的晚清建筑群跃然纸上,“小桥、流水、人家”的水乡风光历历在目,这比照本宣科不是更具活力吗?我们离有“庐阳第一名山”之称的紫蓬山也不是太远,每年农历二月十九,只要遇上双休日,爷爷奶奶们就会带着孙子孙女去逛“庙会”,我同样要求他们用绘画的形式表现出来:庄严肃穆的庙宇,山上葱葱茏茏的树木,供娱乐休闲的欢乐岛……立马呈现在我的眼前。所以,我的每一节美术课师生都很充实,学生们忙得不亦乐乎,我也学习了家乡的许多人文、历史、艺术。
农村的树叶、枝条、草梗、瓦当,还有各种农作物的根、茎、叶、红豆、绿豆、黄豆以及秸杆等材料创作作品对城里的学校来说并非易事,但我们可以信手拈来,均为美术课上取之不尽,用之不竭的材料。比如:他们用卡纸和秸秆相互粘贴成一座房子,用卡纸和瓜子壳粘贴、再用水彩笔画上几笔,一幅鲜艳的梅花图栩栩如生。
给他一缕阳光,孩子就会灿烂 ,课堂上,我经常让他们利用身边的材料做了许多手工作品,完成以后我总是把它们拿到台上来展示,他们非常高兴,成就感和愉悦感全部写在脸上。然后向组内成员介绍自己的作品,谈谈学习过程和心得体会,在活动中遇到的问题及解决的方法,再听取其他同学的意见和看法,取长补短。每一件作品都是学生辛勤的结晶,展示后,我都小心翼翼地把他们保管好,并用相机拍下来使之成为永恒,孩子们甭提多高兴了。
实践证明,只要每一位美术教师都做一个有心人,合理运用当地的自然资源,积极开展富有农村特色的美术课堂提炼适合于学生的美术资源,就能潜移默化的培养学生的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力,让农村的孩子们在活动中展现自身的美术专长,为他们未来的发展开创更大的空间。