播下阅读的种子，让知识流入心田——谈谈低年级学生阅读习惯的培养

广东省惠州市第一小学 卓可艺

儿童的心田是一块神奇的土地，播种良好的行为，便会有良好行为的欣喜收获；播种了良好的习惯，必然会有良好习惯的丰硕成果。在他们心田里播下勤读不辍的种子，收获的是丰富的知识和多样化的人生体会。那么，该如何播下阅读习惯的种子呢？

一、激发阅读的兴趣

《语文课程标准》明确将“喜欢阅读，体会阅读的乐趣”作为小学低年级学生阅读的目标。学生只有对阅读充满兴趣，才能积极主动地投入阅读中，才能把阅读当作他们的一种爱好，从而保持持久而旺盛的阅读热情，畅游书海，乐此不彼。因此，教师要根据该年龄段孩子的心理特征有的放矢，运用各种方法激发孩子的读书兴趣，让孩子喜欢书，爱读书，逐步形成习惯。

1.课堂激趣

由于低年级学生注意力集中的时间短，识字量少，让他们读书容易坐不住。因此，课堂上教师可用多种方式吸引学生，让他们对阅读产生兴趣。比如教师可以范读课文给学生听，通过绘声绘色的朗读，吸引了学生的注意力，慢慢地培养他们读书的兴趣。教一年级时，我选择了适合孩子年龄特点的童话故事、民间故事以及具有教育意义的寓言故事等读给孩子们听。例如《拇指姑娘》《嫦娥奔月》《守株待兔》……通过教师感情充沛的朗读，学生自然而然受到感染，这样长此以往，学生就会觉得书本是个奇妙的世界，书中会有很多奥秘在等着他们去探索，使他们忍不住主动找来阅读。此外，还可以组织孩子进行课本剧的表演、分角色朗读、男女生赛读等活动，生动有趣的表演、激烈的比赛会激发学生读书的兴趣，让他们体会到读书的乐趣。

2.课间设趣

兴趣的持久性是阅读习惯形成的关键，课间为学生阅读创设良好的读书环境 ，保持学生读书的热情，会使读书成为一种风气。建立班级图书角，营建“书香班级”就是个好方法。教师组织学生组建自己的班级图书角，学生自愿捐赠书籍给，丰富班级的读书资源，实现循环共享。图书随手可读，提高了方便性，课间阅读的学生多了，互相影响，引起共鸣，班级很容易就形成了浓厚的阅读氛围，阅读课外书成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。同学之间还可以互相交换书籍，讨论共同感兴趣或有争议的地方，使课间读书成为一种有益的休闲娱乐方式。

3.课后保趣

课堂学习常得益于课外，因此，课外阅读不能放松，必须维持兴趣，保证阅读的时间。我在班级开展“亲子阅读”活动，要求家长每天至少花20分钟陪孩子阅读。亲子阅读的内容可以丰富些，形式可以多样化。比如可以同读一本书；可以孩子读，父母听；可以父母读，孩子听；可以父母读一段，孩子读一段，也可以边读边交流感受；还可以互相讲故事给对方听等。在小学低年级就培养孩子读书，是确保他们形成读书习惯的最佳时机，家长陪伴孩子读书，帮助孩子养成读书习惯的同时，还能增进与孩子之间的感情，一举多得。

二、做好阅读的选择

课外读物良莠不齐，低年级学生的辨别能力有限，对于读什么、怎么读没有具体的概念，因此需要老师作出指导，为学生阅读习惯的养成保驾护航。

1.选择合适的阅读书籍

根据低年级学生的年龄特点，可以从图文并茂的图书读起，从拼音版读起。我会推荐一些通俗易懂的少儿读物，如童话、寓言、故事、儿歌、古诗等给孩子们阅读。比如在学习《丑小鸭》时，就可以拓展阅读《爱徒生童话》的其它篇目，如《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等，也可以拓展阅读《格林童话》等童话作品。

2.提出适当的阅读要求

阅读书本前，我们可给孩子提出适当的阅读要求，让孩子带着要求，有的放矢地读，收获一定会更大。比如读完一篇文章以后，家长可让孩子说说主要写了什么，让孩子复述出来。教师也可以利用语文活动课举行读书交流会，同学之间可以说说书的主要内容，可以讲故事，也可以交流读后的感受与体会。这样不仅对阅读的内容进行了回顾，同时也提高了孩子的概括能力，锻炼了口头表达能力。

三、养成阅读的习惯

1.培养阅读的专注力

低年级学生集中注意力的时间短，易分神，课堂上需要教师调动学生多种感官参与教学，限制其注意力的分散，促使读书习惯的逐步形成。比如一年级上册《雪地里的小画家》一文充满童趣，写了雪地里来了小鸡、小狗、小鸭和小马，这群可爱的小画家不用颜料不用笔，几步就成了一幅画。我让学生读一读、演一演、诵一诵、画一画，形式多样的教学手段，生动有趣的课堂，使学生的注意力被吸引过来，专注力得到了提高，为专心阅读打下了良好基础。多媒体的教学手段直观而生动，可以让学生通过课件、视频欣赏美的画面，聆听美的声音，感受文字的优美，还可以鼓励学生个性化的表达，使阅读成为赏心悦目的享受，成为喜闻乐见的活动。

2.培养积累的行动力

新课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累，培养语感”。确实，没有丰富的语言积累，就谈不上语感的培养，听说读写能力的培养更是无从实现。因此，从低年级开始就该注重阅读的积累，体会好词好句运用的恰到好处。我让学生准备了一本《摘抄本》，鼓励学生广泛阅读，积极进行好词、佳句、美段的摘抄，把这些“宝贝”收入囊中，成为自己的读书所得。

3.教给阅读的方与法

授之以鱼不如授之以渔，对低年级孩子而言，可以初步教给他们一些简单的阅读方法，让阅读的过程直观而有效。比如让学生给所读文章标上自然段序号；圈一圈优美生动的词语；划一划好句：通过查字典给生字注音；在读不懂的地方标上小问号等。还可以指导学生借助读物中的图画进行阅读理解，结合上下文进行阅读，联系生活实际理解文章等，让学生在阅读中积累词语，培养语感，感受中华民族语言文字的魅力。

培养学生的阅读习惯是一个循序渐进的过程，需要我们持之以恒的努力。莎士比亚说过：书是全世界的营养品。我真诚地希望通过我们的努力，低年级学生能真正养成坚持阅读的习惯，获得阅读的快乐，让知识如汩汩清泉流入孩子们的心田，营养那一棵棵幼苗，促使他们茁壮成长！