幼儿园走廊“自助式”体育游戏的有效开展

浙江省台州市仙居县埠头镇中心幼儿园 王余维

室内体育游戏是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等内室场所进行的游戏类身体活动，类型可以是走、跑、跳、投掷、钻爬等基本动作的练习，也可以是球、圈、棒、沙包等器械类游戏。幼儿园室内场地虽大，但区域较多，移动比较麻烦；而走廊一般比较宽广，处于安全的考虑也不会摆放太多东西，所以在走廊、楼梯上进行体育游戏既方便又能弥补体育活动的时间。因此，我们尝试在走廊、楼梯开展简单易行的自助式体育游戏，通过设置自由式游戏区域、形成自助式游戏模式、进行自主式指导策略，在好玩、有趣、富有时效的游戏中锻炼幼儿的体育基本技能，促进身体发育，提高身体素质。

一、自由式区域设置，激发幼儿自主游戏的兴趣

在走廊楼梯进行体育游戏，所需的材料一定是简单、易拿、易摆放又容易引起幼儿兴趣的，我园有两座教学楼、五条走廊，足够全园的幼儿同时进行体育游戏。在区域的设置上遵循以“幼儿为主体”，投放各种体育器材和自制玩具，供幼儿自由拿取、自由组合。

1.环境的自由

适宜的环境能激发幼儿自主游戏的兴趣，在幼儿园走廊上处处展现“体育游戏”的精神，让幼儿可以在宽松、自由的环境中随意玩耍。如：走廊地面贴上“跳房子”的图形、走廊上方悬挂呼啦圈、走廊角落摆放游戏材料等。幼儿可在晨间锻炼、自由活动、过渡环节时进行一些简单、方便的室内体育游戏。

2.材料的自由

在材料的投放上主要以半成品材料为主，有幼儿园购置的体育用品：海绵棒、呼啦圈、滑板、体操垫，也有自制玩具：梅花桩、高跷、纸球、曲棍球，更有幼儿搜寻的材料：桌椅、木板、绳子、书本、铃铛等。根据游戏所需的材料幼儿可以在幼儿园里随意拿取任何东西，只要在游戏结束后归位便可。

根据幼儿园体育领域的核心经验，在每个游戏的设置上有一定的目标，根据活动的开展适当调整或跟换游戏材料。重在锻炼幼儿的身体控制能力和平衡能力，以及身体移动能力。

二、自助式游戏模式，促使游戏水平的提高

《指南》中指出“幼儿每天有自主活动和自由游戏的时间”，在走廊开展“自助式”的体育游戏重在培养幼儿自主、主动的游戏模式，教师是游戏的支持者、旁观者、参与者。

1.自由选择、自主探索

幼儿在进行体育游戏前先商量好玩法，画好图纸，做好分工：取材料、摆放材料、设置游戏区。在游戏的过程中与环境、材料、同伴的相互作用中不断改进、提升游戏的玩法。

案例1：

由于天气的原因，今天的晨间活动在走廊进行。我说：“今天，我们要去解救被困的小恐龙，但是解救的路上要经过沼泽地、大海。”思成说：“我有办法！用桌子摆在沼泽地上就不会掉下去了！”彤彤接着说：“那用椅子经过大海吧！”孩子们动手了，将椅子排成两排，从上面经过，桌子摆在椅子的后面，细心的贝贝拿了几个垫子放在桌子前面。

因为路线比较短，玩的人多，思成说：“小恐龙困在城堡里，我们得进去解救它呀？”煌凯说：“我知道，我们挖地道钻进去吧！于是，他们两用海绵棒借助椅子搭了一个拱门，其他人看到了也跑过来帮忙，不一会儿就搭了一排长长的“地道”。煌凯在最后又加了两根直直的海绵棒，他说：“跳过这里就可以成功解救小恐龙啦！”彤彤接着说：“我也可以爬过去啊，只要不碰到栏杆就行！”

本次游戏完全是幼儿“主导”的，教师只交代了任务：解救小恐龙。幼儿便一起商量玩法，一起设置游戏路线，椅子、桌子的设置锻炼了平衡能力、掌握了跳跃的方法。在人多拥挤的情况下，知道怎样调整游戏，将路线再此基础上增加爬行和跑跨的动作。从发现问题—提出问题—解决问题，充分体现了孩子游戏的自主性。

2.一物多用、一物多玩

在设置游戏时，幼儿总能想到新奇的玩法，他们总是到处寻找东西。建构区里的积木、瓶瓶罐罐、图书角里的书本、美工区里的报纸画笔都能成为体育游戏的材料，真正做到了一物多用、以物代物。在玩法上也是各有千秋，在与材料相互作用的过程中探索更多新奇的玩法。

3.全园打通、混龄模式

通过游戏的不断深入，幼儿已经不再局限于和同班的孩子一起玩了。小班幼儿看到中班设置的游戏区也想尝试尝试，两个平行班间也会偶尔交叉着玩。幼儿园将全园走廊“打通”，开展混龄模式。幼儿可以自由选择游戏的伙伴，在共同游戏中学会交往的技能、基本的行为规则及游戏规则等，建立良好的同伴关系，有助于幼儿社会性的发展。正如《指南》中提到的“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”

三、自主式指导策略，促进游戏高质量发展

幼儿游戏离不开教师的有效指导，在体育游戏中教师进行“自助式”的指导，促进游戏有效的开展、发展。

1.分工合理，是游戏正常开展的基础

为便于“混龄”体育游戏的正常开展，根据每位教师的特长，分配了相应的游戏区。在指定的游戏区，。教师的观察更有针对性、指导会更专业，更能够保障幼儿的游戏安全。根据教师的特长和兴趣分配游戏，可以更方便、稳定地把控游戏的进程。教师会根据幼儿的兴趣、材料的适宜、自身的知识及时调整游戏。

2.分设标志，是游戏有效开展的保证

为了有针对性的进行指导，我们投放了游戏标志--手环，每种颜色的手环代表一个游戏区，每玩一种就套一个手环。活动过程中教师可以观察到幼儿去了哪些游戏区，活动量达到了哪个度，是否应该休息等。活动结束的时更有助于教师进行有针对性的评价。

3.分享游戏，是游戏品质提升的前提

在游戏过程中，游戏区负责的老师可以将精彩的部分用手机拍摄下来传到QQ、微信群，以便于本班老师随时看到幼儿的游戏情况。针对幼儿游戏表现分析原因，及时调整策略再继续跟进。

我园开展的走廊“自助式”体育游戏还在不断的摸索和进步，在走廊开展体育游戏势必缓解室内体育活动的不足，是幼儿体育活动的重要组成部分。在幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与教师的相互作用与配合下，幼儿的体育技能、核心经验、身体素质以及各方面能力都得到了稳固发展与提升。