小学语文个性化教学摭谈

杨志强

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，解放学生的个性已成了人们普遍关注的话题，而语文学科是最开放，最有创造性的学科，所以语文教育在解放学生个性上应该发挥其不可替代的作用。本文从小学语文教师教学意识、教材处理和教学方法的个性化三个方面来谈小学语文个性化教学，以期让语文课堂成为学生进行个性发展的最佳场所。

关键词：小学语文；个性化教學

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-073-1

所谓个性化教学，是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生个性化学习、因材施教为基本教学策略。要进行个性化的教学，必须做好以下几点：

一、教师教学意识的个性化

教师要进行个性化教学，首先教师必须具有个性化的教学意识。作为语文教师来说，我们除了具备学识、能力和道德修养之外，还必须具备一种特殊的素质，即个性素质。新的课程标准也对教师提出了更高的要求，教师不仅是传统的教育者，还必须是新型教学关系中的学习者和创造者，有自己的教材处理方法，有自己的教学模式，能体现自己的教学理念。

首先，教师要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性，以自己丰富的生活阅历来诠释知识，来感化、熏陶学生。语文教师本身的个性色彩会更直观而生动地给学生以潜移默化的影响。其次，教师要保持自己教学艺术的个性。无论是在备课还是在课堂上，教师都要有自己的独立见解，绝不能做教参的贩卖者。如果一个教师只知道照搬别人的模式，模仿别人的方法，亦步亦趋，墨守成规，那教学就没有注入自己的活力，没有顽强的生命力的教学是难以达到理想的境界的。语文教师的教学要富有自己的个性，。教学手段、教学形式、教学语言或者教学的整个过程要体现独特性，开辟一片属于自己的新天地，形成切合自身教学实际的风格特点，去产生个性教育的最大效益。

二、教师教材处理的个性化

教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“传声筒”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。

比如笔者在教学《月光启蒙》一课，教参上对文章的解读是认识母亲的伟大形象，激发学生对母亲的热爱。我想这样的解读是普遍的，对于学生来说也是缺乏一定个性的。于是就对教材进行个性地处理——以“为什么要用《月光启蒙》，而不用‘月光母亲为题？”为突破口，充分相信学生，让学生通过阅读找寻其中的答案。而这样的处理教材可引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维。最后通过学生的阅读交流，逐步讨论出此课另一层含义——民谣对作者走上文学之路起到了不可磨灭的作用。就这样，通过这样的处理，带动了所有学生个性地阅读，并产生个性的火花。因此，教师是“用教材教，而不是教教材。”在教学中一定要有自己个性化的处理。

三、教师教学方法的个性化

很多时候，我们教师的教学方法更多的是沿用先前的，似乎是好多年都无法改变的旧的传统，但是这些已经不适应现代学生的成长，对学生个性的发展也会有一定的限制。因此，教师的教学方法必须具有个性化。

1.在课堂营造个性发展的氛围

新课程标准指出，教学中，学生是主体，教师起引导作用，因此，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参与者。要改革教学方法，广泛采用点拨法、讨论法、自学辅导法等教法。要优化教学模式，多引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探索精神，彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋习，在教学中注重发展学生个性。同时，要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。

比如笔者在教学苏教版六年级下册《山谷中的谜底》一课时，对于雪松能够在大雪中生存下来的原因——雪松所特有的本领都能掌握，并且也从中受到启发，也就是课文后面所描述的那段关于人生的哲理。文章内容掌握起来还不算困难，但是学生是否真正理解，为此设计了关于越王勾践和楚霸王项羽你更喜欢哪一个的话题。学生讨论很热烈，答案也各不相同，但是只要有理有据，那便都是最好的选择。因此，这样的课堂氛围学生被充分调动起来，在激烈的讨论中发展了自己的个性，让自己的个性充分地突显出来。

2.以写作展示个性发展的丰采

语文教学，除了阅读教学，写作也是一个重要的内容。关于写作，教师也必须要有个性化的方法，将写作成为学生展示自己个性的舞台。

在作文教学中，我们教师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维。我们有的教师对于写作，总是给学生一些写作的题目，在课堂上不停地讲，这里该怎么写，那里写什么，把范围全给他们框死，这样，学生写出来的作文套话、谎话、废话连篇，学生也失去了他原有的个性。针对此，教师要放手让学生去写，鼓励他们写自己想写的话，发表自己独到的见解，写出自己的真情实感，促使学生创造性思维的发展。另外，教师要经常带领学生走出课堂，走进自然，走进社会，引导学生多观察，多思考，多积累，不断丰富写作素材，让生活的源头活水成为学生个性化写作的不竭源泉。

综上所述，我们的语文教学必须与学生个性发展相结合，必须以学生个性发展为目标，以教师的个性化教学为主导，积极寻找出适合学生个性发展的道路。endprint