高职生临床实践能力培养“1552”模式初探

谭燕泉 江浩 徐道明

摘要：立足职业教育能力为本位的人才培养目标，构建“1552”实践能力培养模式，实现职业教育传承技术技能、促进就业创业的教育宗旨，实现受教育者的人生价值和社会价值的最大化。

关键词：高职康复专业;实践能力培养;“1552”模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）12C-0034-03

南京卫生高等职业技术学校把学生的就业品质和职业发展放在首位，以习近平总书记“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”的重要讲话为指导，构建职业教育实践能力培养的“1552”模式，使得我们的人才培养更具职业专业性，在激烈的就业竞争中独具优势，架起职校生通往成功成才的立交桥。

一、基于人力资源大国建设视域下的实践能力培养

随着我国综合国力的不断提升，新历史任务由人口大国建设向人力资源大国建设转变，职业教育势必将担负起高素质技能型人才培养的重任。南京卫生高等职业技术学校在教育教学中，以职业教育为“技能型”应用人才培养的摇篮，构建康复治疗专业实践能力培养的“1552”模式，创新性实施社团式实践教学，将课堂教学拓展至课外，在专业社团活动中训练技能，提升学生临床治疗能力;进行五课程教学，形成系统的“疾病”评估和中西医综合治疗特色;从专业认知到职业能力培养的递进模式进行临床见习、教学实习和毕业实习的“五实践”专业实践活动，让学生逐步认识专业、习得技能，从而热爱专业，稳固专业思想;从中西医课程设置到轮转式毕业实习模式，学生以“疾病”为实习项目、以中西医治疗技能为单元，完善现代、传统“双技能”综合治疗能力，彰显我国康复治疗专业人才培养的中国特色。

二、构建“1552”模式，培养临床实践能力

1.“一社团”。找出人才素质和实践能力培养短板，创新社团式教学模式。职业学校康复专业人才由两个要素组成：综合素养和实践能力。学校创新社团式教学模式，将实训教学延伸到课外，学生在专业教师指导下，实训课堂搬至社团专业实践中完成，实现在社团活动中明确学习目的，提升专业认同实践能力。

2.“双技能”。汇通中西医并重的“双技能”，提升学生临床综合治疗能力，凸显我国康复治疗专业人才培养的特色。学校从课程的设置开始，设置“疾病”模块现代康复治疗技术的实训教学课程，又以传统医学视域下的中医治疗技术为教学特色，开设针灸、推拿、火罐、刮痧、刺络、功法、养生等教学内容，培养学生的中西医“双技能”临床治疗能力。并在为期一年的毕业实习中实施“轮转式”实习模式[1]，即综合医院康复医学科的运动治疗、物理因子治疗、作业治疗、言语治疗和康复医学工程等项目实习，并开辟独立的中医院临床实习点，重在强化学生中医传统康复治疗技能的学习，彰显我国传统医学“整体观念、辨证施治”的以人为本的辨体辨证优势和整体治疗特色，也是现代康复医学所不及的，实现中西医“双技能”并重的综合康复治疗能力培养目标。

三、实践能力培养成效

1.职业素质提升明显。一是沟通与交流能力的提升。由于学生的性格、观念等因素，或内向或不愿主动与人交往，将自己封闭在自我的世界中。学生在社团活动和专业实践中，在团队协作和互助中，体验彼此的关心、关爱和语言的温暖，由原来的不善言辞到敞开心扉，在与患者的问诊、评估交談中学会探寻病史、了解病情以及尊重和体恤彼此，并以积极的情绪感染患者，树立战胜疾病的信心，提升社会交往和医患沟通能力。二是培养了团队合作精神。团队精神是实现个人价值最大化的途径，是大局意识、协作精神和服务意识的集中体现，一个人的智慧和力量只有在向心和凝聚中才能展现出高效和成就。在临床康复治疗中需要的就是团队精神和合作协调的能力，医生、治疗师和护士的合作才能完成整个康复治疗过程。一个康复医疗团队，医生的评估、诊断和治疗方案，医生发挥着核心作用;治疗师的康复计划、训练指导、康复治疗和效果评估等，与医生及时反馈治疗和训练情况，便于医生的阶段性评估;护士的健康教育、用药管理、病情和日常生活护理和观察等，发现问题需要向医生反馈。康复医疗团队收到各方信息，及时召开联络会议、个案讨论会议，调整医疗计划、方案，在团队合作中解决患者在康复治疗中出现的问题，有效推进患者身心功能的早日康复。三是养成敬业品质，稳固专业思想。作为一个团队，首要是培养成员的敬业精神，唯有养成了敬业品质，才能将个人的命运与团队、集体联结在一起，以高度的责任心，在团队中发挥自己的聪明才智。这就要求我们有意识地让学生参与到社团活动和专业实践的工作中，设置小组结构，分工司职，发挥学生在团队中不可或缺的作用，并通过绩效考核评价学生特定任务与项目的完成情况，培养他们的敬业品质。在医疗的环境中学习专业，开展社团和各类实践活动，逐步认识专业，形成职业意识，体验职场环境，感受职业担当与责任，最终稳固专业思想。

2.实践能力“质”的飞跃。康复治疗人才的培养可以说既要软件又要硬件，对康复治疗师的综合素质要求较高，既要有扎实的专业知识，又要具备完善的临床实践能力，并兼具积极的心态、良好的沟通能力和团队合作精神。在医院的毕业实习考核中，学校实习学生在临床病例的分析、评估和评判性思维上反应迅速，且操作治疗手法娴熟，在综合职业素养方面优于同类院校同专业学生，[2]深受实习单位和患者好评。在2015年全国第二届高职高专康复技能大赛中，学校参赛选手喜摘金奖;学生社团荣获江苏省和南京市两级政府授予的“优秀社团”称号;在校生高级保健按摩师国家职业资格通过率100%。实施“1552”人才培养模式，将职业教育人才培养的重心落实在了实践能力上，可以说这是职业教育的正道，它顺应了新时代社会主义建设的职业教育目标，由人口大国的建设向人力资源大国建设转变，为社会培养高素质精技能的生产服务一线技术人才，实现康复医学发展的中国梦。

3.凸顯就业优势。一是就业率、薪资水平等。统计2016-2017两届毕业生首次就业率、合同与保险、薪资情况和用人单位毕业生满意度。首次就业率100%，签订劳动合同和单位缴纳五险率86.7%，取得卫计委治疗师资格薪资平均在4000-8000元之间。二是医院公开招聘考试。统计2016-2017年两年江苏省级医院、各市级医院（不含社区卫生医疗机构）网上公开招聘考试，多名学生在与国内本、专科毕业生同台竞争中胜出，尤其是2017年的省、市医院专科起点网上公开招聘中，学生摘得所有岗位。黄炎培先生曾说过，职业教育是“使无业者有业，有业着乐业”“为己谋生，为群服务”，鲜明地指出了职业教育的目的。学校推行“1552”实践能力培养模式的亮点就是促进学生就业，在江苏省经济飞速发展的今天，突出实践能力培养就是服务地方经济建设，解决江苏省日益增长的康复治疗技术人才的短缺问题。

4.优质升学与职业发展。一是升学率。自2016年南京医科大学康达学院开始招收康复治疗专业“专转本”学生的两年时间里，学校2016-2017届毕业生“专转本”升学率100%，且均以高分段录取;在南京医科大学继续教育学院康复治疗专业“专升本”考试中，学校毕业生录取率96%，学士学位通过率92%，位居全省首位。升学给学生带来更多的就业选择和更广的就业面，在学生取得本科学历、学士学位后，有了更高的职业发展平台，显露出更大的职业发展后劲。横向找差距、纵向看发展。在康复医学与国际接轨的今天，康复治疗技术人才的培养规格与要求愈来愈高。在美国，康复治疗专业的准入最低要求门槛是硕士（除PTA、OTA等）;在英国，康复治疗师必须在HCPC认证的教育机构中获得本科学历或完成研究生学位速成班的课程，并通过国家卫生和保健专业委员会（HCPC）注册和认证方可执业。[3]因此，无论在哪里，康复治疗师的学习经历和学历学位要求都较高;加之，康复医学在我国的迅猛发展，学术领域的知识前沿化和国际领先，都要求我国治疗师站上更高的职业平台，拥有更高的职业素质和临床实践能力，对学生的升学和职业后续发展都是至关重要的。

参考文献：

[1]谭燕泉.构建高职康复治疗技术专业“轮转式”实习模式的探讨[J].中国康复医学杂志，2015（11）.

[2]谭燕泉.五年一贯制高职人才培养的优势分析[J]. 当代教育科学，2013（9）.

[3]崔志茹，周小跃，鲍雯，等.康复治疗专业人员的职业发展研究[J].中国医院，2015（6）.

责任编辑：陈钱允

A Preliminary Study on the "1552" Model of Cultivating the Clinical Practical Ability of Higher Vocational College Students： A Case Study

TAN Yan-quan & JIANG Hao & XU Dao-ming

（Nanjing Vocational Health College， Nanjing 210038; Nanjing Hospital of Traditional Chinese Medicine， Nanjing 210001; Jiangsu Hospital of Traditional Chinese Medicine， Nanjing 210029， Jiangsu Province）

Abstract： Based on the ability-based talent training objectives in vocational education， the "1552" practical ability training model is established in order to realize the vocational educational purpose to inherit technical skills， promote employment and entrepreneurship， and realize the maximization of the life value and social value of the educated.

Key words： Rehabilitation Major in higher vocational education; practical ability training; "1552" model