基于“都市田园”背景下“快乐播报”课程的实践

罗娅萍

【摘 要】课程依靠“田园”校园文化的素材，以“快乐播报”为平台，深入课堂，回归课外，撷百花，齐争鸣：创 “青青播报园”；习方法，强素养：聚推“优秀导播团队”；搭平台，展风采：造卓越播报品牌。通过丰盈多元的播报内容，教会学生习得方法，创设多渠道平台，介入跨学科的整合，引领学生走进校园的一草一木，格物躬行，找到自己的兴趣所在，大胆表述，谈吐得体，从而培养朝气蓬勃、知书达理的未来公民。

【关键词】快乐播报；都市田园；口语交际

中图分类号： H319.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）36-0264-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.113

1 课程的背景

“快乐播报”课程的提出，是基于时代发展需要下的培养学生口语交际能力的一个新样态。它以唤发儿童自然天性为底色，以激发学生探究能力为策略，通过新样态的播报平台，全面提升学生口语交际能力，从而培养能说会道，谈吐优雅的未来小公民。

“都市田园”是我校倡导“绿色童年”办学理念下设置的新样态的校园文化，通过引进空中花园培育区域、农业水稻培育区域、水产养殖区域等板块，把自然生态引进校园的角落，在“共生”视野下，恢复儿童与自然的内在联系，向自然学习经验，激发创造力，提高思维能力，在丰富多彩的践行中让学生变得有态度，有观点，能真实的认识世界。这既是校园文化的特色，又是新的课程体系开发。

基于以上背景，结合“都市田园”校园规划现有的自然教育资源，确立了“都市田园-快乐播报”课程的开发，以学校特色课程“田园实践活动”为切入点，进行特色课程的架构与实施，希望在校园中打造一方情趣与理趣相结合的“都市田园-快乐播报”口语社交平台，让儿童在其中尽情舒展、自由成长。

2 课程的实施策略

我们依靠“田园”校园文化的素材，以“快乐播报”为平台，深入课堂，回归课外，通过丰盈多元的播报内容，创设多渠道平台，介入跨学科的整合，引领学生走进校园的一草一木，格物躬行，找到自己的兴趣所在，大胆表述，谈吐得体，从而培养朝气蓬勃、知书达理的未来公民。主要从三方面进行实施：

2.1 撷百花，齐争鸣：创 “青青播报园”

根据学生年龄特点，生活经验，年级学识情况，播报内容由单一到多元，由简单到理性，合理设计，根据年段特点螺旋上升，层层推进，阶梯式培养学生观察世界、表达世界的综合能力。

1）内容

低段：根据低段孩子好奇心强，活泼、好玩的天性，播报内容以游戏类话题、生活小趣事、经典启蒙话题、古诗词吟诵、讲故事为“快乐播报”内容。让学生以玩促说，让播报促经典诵读，从低年级就培养孩子大胆发言、敢于表现的良好品质。

中段：逐步引导学生形成观察生活，对自己日常所见并能有一定的评判标准，并乐于表达的习惯。重点播报话题以日月星辰、四季交替、动物百科、生物科学、传统节日、生活百科、美文诵读、生活见闻等为内容，引导学生逐渐形成全方位观察生活、探索知识的能力。

高段：形成“百家争鸣，百花齐放”的言语表达的氛围。引导学生把握时代脉博，体验人间温情，提升生存智慧，初步形成理性的科学发展观。重点培养学生从万物运转、实事政治、幽默人生、校园速递、生活智慧、励志演讲等角度去播报，旨在培养具体共情心、创造力、故事力、交响力的未来小公民。

2）形式

（1）一句话播报：以一年级为主。重点培养说一句完整的话。

（2）百字播报：以二、三、四年级为主。重点培养段落表达的意识，从而把话说清楚，把意思讲明白。

（3）诗词传声：贯穿一至六年级。随着年级升高，从简单浅显的古诗，向词，至散文的转变，让中华经典浸润孩子的童年，滋养孩子的人生。

（4）百家争鸣：以五、六年级为主。形成多元共享、合作共存的自然优化和谐的言语氛围。

2.2 习方法，强素养：聚推“优秀导播团队”

1）多元课堂是土壤

“快乐播报”根植于语文口语交际而存在的。课堂是孩子習得口语方法的有效、便捷、主要的场所。主要通过以下途径展开：（1）语文课堂：结合生活实际，就地取材，创设情境，鼓励每个学生全程参与。课堂中不但培养听说技巧，还培养待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。（2）超市课程：每周三下午专门开设两节“快乐小主播”课程，进行有针对性的，较专业、系统的训练。（3）社团活动：通过开展各种社团实践活动，如体验收银员、主持人、警察…… 让学生深入生活，接触社会。

2）名师引路指方向

（1）新闻直播间：组织学生观看优秀播报视频，模拟场景，提高专业修养。（2）名师讲座：努力寻求“请进来，走出去“的方式，让学生内外兼修，提升口语交际素养。（3）播报礼仪小课程培训：每周三中午定期进行培训，从语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精准指导，全员参与，人人提高。

3）同伴合作共成长

（1）合之乐：学生以团队形式开展实践体验课程。每组以3-5人合宜，人人参与实践，再根据现场实际问题讨论，达成共识或者保持不同意见。从而拓展活动空间。（2）辩之乐：通过专题辩论会，让思辩形式来促进学生播报能力的提升。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。（3）励之乐：通过多形式激励措施，如开展“声之美”“文之美” “礼仪之美”“同伴点赞”“优秀播报员评选”等形式，让学生树立自信，进一步感受播报之乐趣。

2.3 搭平台，展风采：造卓越播报品牌

为了能更大的提升学生的播报素养，全方位塑造学生个人内涵，打造学校精品课程的品质，树立“都市田园快乐播报”的品牌意识，我们通过一系列的活动开展，以活动造品质，以活动树品牌的理念，从课堂到课外，从场景到展示，从现实到虚拟，全方位开展活动。

1）课堂播报：课前5分钟播报

各年级各班级以周主题、月主题为内容，按学号每天5位学生依次播报，每次播报时间1分钟。要求每位学生提早准备，精选内容，仪态大方，展现良好面貌。低段播报重点训练学生的基本功，中高段逐渐从内容设计、播报方式的呈现方式是否新颖性突破，旨在培养学生的优质的口语品质及创新力。

2）外景播报： “都市田园风”栏目

以学校“都市田园”空中花园、养殖园、生态园、科技园为活动场所引导学生关注学校的一草一木，关注学校的环境文化，充分利用百科园的生态特点，用好播报素材，让“快乐播报”与语文、科学、美术等学科广泛整合，全面融入生活即学习，学习即生活的大环境中。

3）活动性播报：红领巾在行动

为了造就“快乐播报”品牌意识，我们精心培养一批“优质小导播”负责“红领巾广播”的播放工作，同时还主持、接待校内外各级名类大型活动、领导参观、公益活动等事项，让学生走入社会，培养具有时代气质的未来小公民。

4）虚拟空间播报：与科技同在

我们本着“多元整合，精彩纷呈；各显其能，魅力无限”的原则，与学校科学组共同开发后台制作技术，实行扫二维码实时播报：实行实时扫码，实时播报，实地介绍。校园的各个角落都会设置小巧的二维码图片，只需一扫，就能进行实地介绍，里面小导播甜美的嗓音便会响起，很好的起到了宣传学校品牌的目的，让科技遍布学院路小学的角角落落。让每个学生形成“我与科技同在，科技与我同在”的创新意识。

3 课程的成果价值

通过两年的努力，我们发现依托校园“都市田园”文化素材下口语交际课程的开发，收获多多，多方受益。

1）学生能有效且深入的对学校的“农耕园”“水产区”“苗圃园”等领域进行介绍，为了能把各个区域介绍清楚，更好的打响学校的文化建设品牌，学生会通过观察、探究、表达，在实践中获取知识，习得技能，形成敢说、会说的积极态度。

2）以“快乐播报”为载体，通过拓宽口语交际的情境，探索培养学生口语交际能力的方法，使学生在思维、心理、态势语等多种技能得到相应的锻炼，从而唤醒兴趣，超越自我，培养知书达理的未来公民形象。

3）激发了教师的课程创意，提高教师课程整合的能力，创建了以“田园”为中心的“自然美育”，从而更好的打造学校“都市田园”特色课程品牌。

“快乐播报”在学校“都市田园”这片校园文化的滋养下，有了这群活泼可爱小导播的加入，变得越来越丰盈，一群群知书达理，善思乐学，能说会道的“小绿童”正蓬蓬勃勃地遍布在校园的每一个角落，他们已经成为了学校对外连接的一張闪亮的名片。我思故我在，我们还将继续实践，努力开拓更优质的播报课程，让每一个孩子都能从中受益。

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