微课技术与现代汉语教学的紧密结合

刁艳红

摘要：我国的经济社会不断发展，现代科学技术突飞猛进。将现代科学技术应用在教育领域，可以收获事半功倍的教学效果。微课是现代教育技术的代表，本文将具体探讨其在现代汉语教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：微课 现代汉语 教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0220-02

一、在现代汉语教学中应用微课技术的必要性

现代汉语是中文专业的一门重要课程，其主要内容是现代汉语的基本理论。作为中文专业的基础课程，现代汉语课程至为关键，教师在课堂上不仅要为学生介绍现代汉语的基本知识，还应该提升学生的汉语应用能力，为学生提供现代汉语应用实践的机会，为学生未来的文字工作奠定坚实基础。但是对当前我国现代汉语课程的教学现状进行分析，发现现代汉语教学效果并不尽如人意。[1]很多学生陷入了被动学习的僵局，教师占据绝对的主导地位。学生之所以学习效率较低，是因为思考能力较弱，课堂氛围相对压抑。教师在课上采用口传身授的理论灌输方法，要求学生对重要知识点进行死记硬背，在课后布置多项练习题目，要求学生应用自己掌握的语言知识。课上和课下的教育模式都加大了学生的学习压力，使学生出现了抵触情绪。

为了避免出现上述情况，高校现代汉语教师应该秉持现代化的教学理念，调动学生的学习积极性。只有激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率，挖掘学生的学习潜能，才能收获事半功倍的教学效果。微课技术是现代教育技术的代表，具有突出的应用价值，在现代汉语教学中应用微课技术，可以打造翻转课堂，形成围绕某一知识主题展开的授课模式。微课具有碎片性特征，其主要功能是传递知识，而不是过渡知识和衔接知识，因此并非所有课程都适合采用微课技术。在现代汉语教学中，不能仅仅采用微课形式，而应该将微课和常规课程联系在一起，将微课作为现代汉语基础课程的辅助，深化学生对现代汉语基本知识点的理解，弥补传统课堂的不足之处。在微课技术的作用下，传统现代汉语课堂的缺陷可以得到弥补，学生的学习积极性可以被充分调动起来，现代汉语课程将展现新的生机和活力。

二、微课技术在现代汉语教学中的重要路径

在对现代汉语微课进行开发时，应该先制作微课视频，在微课视频中记录与课程知识相关的内容。当前我国很多高校都制作了现代汉语精品微课课程，微课的视频容量相对较小。一般来说，微课时长应该控制在十五分钟左右。在十五分钟内，教师需要串联教学的各个主题，使学生初步认识现代汉语教学的主要内容。[2]学生保持注意力的时间有限，学生在这段时间的记忆状态可以达到最佳水平。现代汉语知识具有一定的抽象性特征，学生处在成长期，对抽象知识点的理解能力比较弱，对具象知识点的理解能力比较强。在微课制作时，教师应该对章节内容的特点进行分析，根据课程内容的差异性来进行课程开发。教师应该形成不同的课程主题，根据主题来确定微课模式，如FLASH演示式模式、讲授式模式、启发式模式、探究式模式等。

现代汉语FLASH演示式模式主要被应用在抽象复杂知识点的演示中。微课技术可以实现抽象知识的具象化，实现复杂知识的简单化。现代汉语中有许多符号和图表，在对这一类知识进行演绎时，可以采用FLASH动画形式制作微课。以汉语拼音方案为例，现代汉语拼音方案可以分成字母表、声母表和韵母表，教师可以将上述三个表格制作成独立的微课视频，并采用边写边读的方式。在微课内容设置和课程安排中，教师应该让学生了解拼音字母的书写形体，让学生掌握拼音字母的名称。以舌面元音舌位唇形图为例，教师仍然可以采用FLASH动画，绘制出舌面元音舌位唇形图，并在适当位置标注音素、国际音标等。在现代汉语教育体系中，短语层次划分和复句层次划分的难度比较大，教师可以制作短语层次划分微视频和复句层次划分微视频，并通过动画对短语、复句进行层次划分，展现各个层次划分的步骤。

现代汉语讲授式模式主要被应用在具体知识点的讲解中，教师需要在微课上呈现知识点的理论内容，并呈现具体的生活性实例。[3]以语音部分的朗读语调设计为例、词汇部分的词的构成为例，教师可以先展示教材中的理论知识点，然后进行理论和实践的转换，使学生将所学知识和生活实际联系在一起。

现代汉语启发式模式主要被应用在学生的有效阅读中。在制作微课视频中，教师可以遵循如下几个步骤：第一，教师要明确本次课程的核心内容，并引出这节课的重点概念。第二，教师要围绕重点概念，进行课程导入。第三，教师要为学生的阅读提供具体指导，指引学生探索新概念。第四，教师要对学生的学习过程进行总结，幫助学生梳理思路。为了凸显课程的主要内容，教师应该对重要概念进行标注，使用有颜色的线条来突出显示。学生点击词汇，会借助超链接生成关联知识，辅助学生的自主学习。以语素、语义分类知识为例，教师可以采用启发式模式，循序渐进地展开教学。

现代汉语探究式模式主要被应用在语（下转第219页）（上接第220页）言现象的探究中，教师可以借助微视频，让学生对语言现象进行思考。为了贴近学生的现实生活，教师可以将电视综艺节目作为主题，让学生分析电视节目中词汇的使用特征，并为不同类型的电视节目进行拟题。为了拓展知识视野和学习空间，教师也可以列举一些文学作品中的经典桥段，让学生分析文学作品的语境、分析修辞方式应用的好处等。同时，教师可以将作文篇章作为主要对象，让学生指出其中的病句，对病句进行修改，体现现代汉语知识的应用价值。[4]

三、微课技术在现代汉语教学中的实践

微课视频突出了课程内容主题，具有操作灵活的特点。但是微课呈现的知识比较零散，知识之间的衔接度不够。现代汉语的连贯性比较强，如何使学生构建完整的知识体系，成为教师关注的重点内容。为了提高微课技术的应用效率，应该把握其在现代汉语教学中的实践路径。

首先，教师应该提前为学生布置作业。教师应该让学生通过微课进行预习，组织学生观看微课视频，根据微课来进行自主学习。现代学生拥有各种多媒体设备，可以依靠多媒体设备来阅读浏览课程内容。[5]微课技术迎合了学生的学习需要，激发了学生的学习兴趣。学生可以在家里、在宿舍开展预习工作，并对重点内容进行反复学习。

其次，教师应该明确课程的教学目标。教师是学生的引导者，在学生的学习过程中起着重要的辅助作用。为了指引学生的学习方向，教师应该制作微课视频，形成不同的课程专题，并让学生就课程中的内容进行讨论，提出自己的看法和观点，在潜移默化中提升自主学习能力。

再次，教师应该对学生进行考查。很多教师仅仅为学生传输了理论知识，却没有对学生进行考查，判断学生的学习状况。只有把握学生的学习特点，才能优化教学内容，明确教学路径。因此，教师应该为学生布置练习作业，并通过提问等方式考查学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。

四、结论

综上所述，我国的现代科学技术不断发展，微课技术与高校教育的联系更加紧密。现代汉语课程是高校教育体系的重要组成部分，直接关系着学生人文素养培育。为了提高现代汉语的教学效率，应该把握微课技术的特点，将微课技术融入到现代汉语课堂之中。

参考文献：

[1]隗宁.“互联网+”背景下“PAD课堂”和“微课”在现代汉语中的应用[J].黑河学院学报，2018，9（8）：131-132.

[2]庞欢.现代汉语课程应用型改革探究——以西安培华学院汉语言文学专业为例[J].才智，2018（17）：166-167.

[3]刘丹柏.情境认知论视域下的高校现代汉语教学改革[J].陕西教育（高教），2018（4）：14-15.

[4]张伟.交互式微课在《现代汉语》中的设计与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（Z1）：113-115.

[5]葛东雷.基于教育信息化的高校语言学课程资源建设——以“现代汉语”为例[J].佳木斯职业学院学报，2016 （6）：312.

责任编辑：赵慧敏