从学生实际入手，探寻作文教学策略

张立志

摘要：在小学里，语文学科是最难教的，特别是语文学科中的作文教学，这似乎是大部分教师的共同心声。于是，研究教材、教参、甚至到互联网上下载了很多名师名家的范本，然而却事与愿违。我们不是名师，我们的孩子也不是名师所教的孩子，所以我们的课堂按照名师的曾经的上法所取得的效果自然事倍功半，結果可想而知，照抄照搬是不能解决实际问题的。因此，应从学生实际入手，探寻作文教学策略。

关键词：小学语文 作文教学 教学策略

小学语文学科是学生学习的基础学科，其肩负的使命是其他学科所不能比的，作为母语，它的价值和意义不必多说。而语文学科中的作文教学更是无从下手。笔者觉得在作文教学中，教师结合自身实际，遵循学生成长规律运用恰当合理的方法，效果自然会事半功倍。

一、教师要有过硬的基本功，以身作则打铁还需自身硬。教师教学生，教师的基本功必须过关。我们大家事情，你去驾校学驾照，教练在讲解开车技巧，理论知识，电脑答题，应急处理等等头头是道，可是他自己都没有通过驾照考试。这样的教练，你敢让他教你吗？我们心中的教练，必须是理论知识，与操作技能，都应该过得硬，必须是我们的学习的一个榜样、楷模，他的教法、训练我们才能相信他。反过头来，作为一名教师，除了讲解写作的各种技能、方法、策略、布局、谋篇。可是他自己连一篇下水文都没有写过，怎么能知道学生的不足呢？叶圣陶老先生说过：以己之昏昏，欲人之昭昭，岂非怪事。教师要想教好学生，只有既做又说这才是好教师，光说不练，那是假把式！最吸引学生的不是教师的说教，重要的是看你教师是如何做的，做好一件事儿，胜过十次说教要求。因此，教师要从提高自身素质能力上入手，要求学生做到的，我们必须先做到，即使做的没有学生好，也要努力去做。

二、教师要指导学生多读书书读百遍，其义自现；读书破万卷，下笔如有神。可见读书的重要性。这些也许是对读书效果的最好诠释，语文课程标准（2011年版），也明确提出，提倡学生多读书。我觉得，这是提高学生作文能力的重要途径。多读书，重要的就是选什么书来读，很多教师都推荐给学生很多名著、寓言故事、童话等书籍让学生来读。很多学生觉得没有意思，不愿去读，反而自己去选择了一些书籍。这是怎么回事呢？教师应如何去介绍和推荐给学生爱读的书籍呢？这就要看学生的年龄，及兴趣爱好。我记得小的时候，老师说回家看书。明天到学校来讲，让别的同学来听。当时我的同桌，第二天就把他爸爸读的《笑傲江湖》带来了，虽然这不是教师推荐的书，但是，他还是把书中的内容、人物、事件介绍得津津有味、栩栩如生。其实即使老师不让他去读，他也会偷偷的去读。这个案例就是说，教师推荐的书籍，首先要是积极的，健康的；我们可以指定学生一本或者几本必读书目，同时根据学生的兴趣爱好、年龄特点、家庭背景，让学生自己有选择的空间，否则，孩子的心就像被装进了笼子里，学生的主观能动性，也就没有了。

三、教师要指导学生多练笔学生看了很多书，心中自然就会有很多好词、好句子就会不自觉的被学生吸收到他们的脑海之中，他们看的越多词汇的掌握量也就会更多。有了这些基础后，教师就可以，给你留一些适合这个年龄段的孩子能力特点的题目，或者设计一些材料，让学生分析、提出有价值的问题线索，进一步去创作习作。我们的目标不能定得过高，也不能定得过低。太高，孩子们够不着，打消了孩子的积极性；太低，太容易过关，孩子就没有那种创新能力。教师的教学目标，尽量定在孩子的基础之上一点点，伸手够不到，使劲一跳轻松能够到。如三年级的孩子，可以写一些，介绍家庭成员的特点的文章。因为这些家人每天都生活在一起，从生活习惯、年龄特点、爱好特长、对孩子的影响，学生早已了然于心，所以表达起来，就容易多了。这样的作文，写起来，效果会很好。学生既能体会到写作的快乐，也能感受到家庭的温暖，让学生真正的看到，写作文并不是凭空想象，凭空虚构，只要对生活认真观察，细致表达，写出自己独特的感受就可以了，学生在写作中感觉到作文很好写，他们就会写作文、愿写作文。教师要教学生学习写作方法。对学生来说，当头脑中储备了一定的知识素材后，如何去加工创作习作，就要有一定的写作手法，同样的人，同样的事。不同的表达方法，收到的效果截然不同。在课文《桂林山水》中作者刚开始的时候写道：“人们都说，桂林山水甲天下”。这一句话就把人的眼球吸引住了，之所以作者要去桂林参观山水，原来是别人说桂林的山水天下第一。也是间接的向读者介绍，桂林的山水很美，天下第一。作为读者也吸引着我们迫不及待的看下去，看看到底是怎样的天下第一。这种写法就是设置了悬念，吸引人们的注意。教师在教学生写作方法时要结合语言环境实际，不能单纯的讲授作文的方法，否则效果是不明显的。

参考文献：

[1]刘撰军.作文教学要过“三关”[J].学周刊，2011，（21）.endprint