小学英语语音教学策略探析

胡允三

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学英语也面临着一系列的改革要求。英语作为一种外来语言，小学生在学习的过程中感觉到非常吃力。如何提高小学生英语能力是当前小学英语老师亟待解决的问题。语音作为英语的基础内容，对小学生英语能力的提高具有十分重要的意义和作用。结合教学经验，就如何在小学英语教学中提高语音教学质量谈一谈自己的看法。

关键词：小学英语 语音教学 策略

语音是学好英语的基础条件和重要前提，小学生如果掌握准确的英语发音，可以为后续的英语词汇学习、阅读和朗诵等各个方面的学习奠定良好的基础，而且还能提高英语的综合素质水平。小学生正处在教育的启蒙阶段，这也是语言学习的关键时期。小学英语老师要对此加以重视，结合教学实际情况选择最佳的语音教学策略，达到提高语音教学效率和英语整体教学效率的教学目标。

一、当前小学英语语音教学现状（一）教学内容缺乏科学性科学合理的教学内容是保证教学质量达标的前提条件，小学生的识别能力较低，而且正处在教育的启蒙阶段，母语基础尚不扎实，在这个背景下又学习英语，很容易让小学生相互混淆，最后导致两种语言都学不好。尤其是拼音字母和发音等，汉语拼音字母和英语的26个字母大部分都是一样的，很容易让学生在学习的时候无法快速做出辨别，最后导致英语和语文学习效率都普遍较低。教学内容缺乏科学性是当前小学语音教学中比较突出的一个问题，笔者在调查中发现，有些小学语言老师为了让学生记住单词的发音，采取中文谐音的方法。比如，sleep，英语老师用“十里铺”这个谐音教学生进行记忆。这种方式看起来能够让学生大致记住单词，但是利用这种谐音的方式记忆单词，学生掌握的大部分单词发音都和标准的发音相差很大，这给后续的词汇学习和朗诵练习都造成了一定的不利影响。（二）教学目标定位不准确受应试教育的影响，很多小学英语老师对语音教学都不够重视，在英语教学的过程中，更重视拼写技能的传授，要求学生掌握单词的正确写法，因为这才是英语考试中会考到的内容。实际上，语音和词汇一样，也是英语的三要素之一，学生掌握准确的发音，很容易就能拼写出单词，学生如果连语音也无法掌握，不仅会影响单词的拼写，还会对之后的朗诵等学习造成一定程度的影响。鉴于此，小学英语老师要以培养学生听说写能力为小学英语语音教学的目标。但是目前很少有英语老师认识到这一点，在语音教学的过程中仍然以英语考试为最终的教学目的。（三）英语老师的语音素质普遍较低当前小学的英语老师大多数都是毕业于师范类院校的英语专业，在本科或者研究生期间进行学习的时候，学习的重点基本上都是写作能力和英语语法的练习，很少学习英语语音。很多英语老师自身的语音素质比较低，在小学英语语音教学中，学生都是跟着英语老师后面模仿英语老师的发音，这种情况不仅会造成语音教学难以取得预期的效果，还会给小学生之后的英语词汇学习和其他方面的学习埋下隐患。

二、小学英语语音教学策略（一）重视26字母教学，帮助学生打好语音基础26个字母是英语的基础，英语词汇、语法等各个方面都离不开这26个字母。小学阶段是学生学习英语的基础阶段，同时也是最难的一个阶段，一方面，小学生刚刚接受教育，对知识的感知度还比较低，另一方面，小学生在学习英语的同时还在学习中文，英语中的26个字母和汉语中的拼音字母是一模一样的，学生在学习的时候经常将两者混淆，导致英语学习和语文学习都困难重重。鉴于此，英语老师要重视26个字母教学，只有让学生掌握牢固，扎实基础，才能为之后的英语学习铺平道路。英语老师可以采取创意结合的教学方式进行26个字母的语音教学，将26个字母的按照顺序连接起来，变成一首字母歌，然后让学生课下反复吟唱，从而帮助学生有效掌握26个字母的发音。在学生掌握26个字母的发音之外，英语老师再对字母进行分类，按照音标不同的方式进行归纳，帮助学生读准每一個字母的发音。譬如，老师可以将A、H、J、K这四个字母归纳在一起，将其命名为“四大天王”，这四个字母音标中共同含有[ei]这个发音。又如，英语老师可以将F、L、M、N、S、X、Z这七个字母归纳在一起，将其命名为“七仙女”，这七个字母音标中共同含有[e]这个发音。通过这样的教学方式，既能激发小学生的学习兴趣，同时也让小学生准确、牢固掌握这26个字母的发音，为小学生的后续学习奠定良好的基础。（二）充分利用多媒体，提高发音的正确率小学英语老师大多数都是毕业于师范类英语专业，在校期间很少对语音进行训练，通常都是以英语写作和语法练习为学习的重点。因此，大多数小学英语老师本身的语音素质就不高，而小学生学习语音的方式几乎是模仿英语老师，这种情况就会导致语音教学效率比较低，而且还会给小学生之后的学习埋下隐患。针对这一情况，英语老师不仅要加强自身的语音训练，还要善于借助外力干预，改善这一教学现状。多媒体就是一种非常有效的教学资源，英语老师可以利用多媒体给学生播放纯正的英语发音，这样可以从小培养学生的英语语感，对语音教学和听力教学都具有非常大的帮助。中国人语音学习的再好，和外国人地道的发音还是有一定的差别，当前小学、中学等英语听力材料大多数都是外国人朗诵的，让学生从小就听地道的英语发音，既可以让学生掌握纯正的英语发音，还能培养学生的英语语音素质，同时，英语老师也可以借此机会进行学习，不断提高自己的语音素质和语音教学能力。（三）创新课堂教学模式，营造良好的学习氛围英语是一门外来语言，对于正处在教育启蒙阶段的小学生来说难度比较大，这也是很多小学生对英语学习不感兴趣的原因之一。小学英语老师要认识到这一点，在进行语音教学的时候要充分考虑到小学生的性格特点和学习水平，采取趣味性的教学模式，激发小学生的学习兴趣，将其学习主动性和积极性充分调动起来。游戏教学法就是一种非常好的教学方法，几乎所有的小学生都喜欢游戏，英语老师可以抓住小学生的这一心理，创设相关的游戏活动。笔者就曾经在教学的过程中设置了一个“摘桃子”的语音教学游戏，这是一个在电脑机房里玩的游戏，每个学生的电脑页面上都有一颗“桃树”，桃树上有很多的“桃子”，每个桃子上都贴着一个单词，学生的手里拿着一个“篮子”，笔者给出一个音标，然后让学生以鼠标为“手”，根据给出的音标摘含有该音标的“桃子”，最先摘完所有的桃子并且全部正确的学生为获胜者。学生的兴趣非常高，虽然有部分学生在“摘桃子”的过程中出现了错误，但是依然毫不气垒，就是利用这种教学方式，笔者引导学生掌握了一个个词汇的正确发音。既愉悦了学生的身心，又让学生收获了丰富的知识。综上所述，掌握正确的语音是学生学好英语的基础，英语老师作为课堂教学的主导者和学生的引路人，应当结合实际教学情况和小学生的身心发展规律，穿心教学模式和教学内容，给学生营造一种轻松、活跃、有趣的课堂教学氛围，充分调动学生的主动性和积极性，从而提高语音教学效率，促进小学生全面成长。

参考文献：

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