高中生物“生活化”教学策略的实践研究

王海晶

摘要：在传统的高中生物课程教学中，任课教师注重学生的解题技巧训练，忽视了实践教学，注重知识的积累，忽视了知识的应用，导致无效教学现象的出现，学生在面对实际生活中的生物问题时束手无措。而“生活化”的教学策略恰恰可以弥补传统教学方式的不足。重点分析了“生活化”教学的方式，包括提高学生学习积极性的方法、幽默风趣的剑客方法、结合生活实际进行教学的模式、实践探究活动的设计操作等，也简要叙述了“生活化”教学的优点，提高学生学习的积极性，使学生在轻松愉悦的学习过程中扎实掌握基本知识，培养学生独立思考和主动思考的意识，提高学生的动手能力。

关键词：高中生物 生活化 实验教学

生物知识与日常生活联系密切，对生活具有重要的指导作用。因此，在高中生物课程教学中要注重教学的生活化和实效性，突出高中生物的特点，提高学生的学习兴趣。随着时代的发展，传统的生物课程教学模式已经不再适用，生物教学“生活化”已经越来越受到任课教师的重视，逐渐成为生物课程教学的重要方式。“生活化”教学有利于学生提高应试成绩，还能够帮助高中生更好地体验生活，感受社会，从而形成积极的生活态度和较强的生活技能。

一、高中生物课程传统教学情况1.过于重视教材内容从而忽视实践教学由于中国目前的应试教育体制，以高考为最终目标的高中生物课程教学只是一味地向学生灌输理论知识，完全忽略了实践教学。任课教师在教学时仅仅以教材为中心，讲授教材中的知识，要求学生熟记教材内容，做大量的练习题，注重学生的解题技巧训练，将学生的成绩放在首位，将学生的能力简单地理解为应试能力，以成绩来判断学生的能力高低。任课教师在学生学习过程中处于主导地位，而学生处于被动地位，任课教师在讲授知识时枯燥乏味，学生在学习过程中丧失积极性，仅仅是被动地跟着老师的思路走，无法达到有效学习的目的。2.传统教学方式的弊端任课教师在教学时关注的只是具体题目的教学方式，不注重对学情的分析，导致教学远离实际生活，长此以往，原本应是丰富多彩的生物学科教学内容却变得枯燥乏味。这样的课程教学也许会使学生的应试能力获得大幅度提高，但是也会使他们真正面对生活中的生物问题时无从下手，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，充分了解知识并应用的最好方法就是亲身实践。学习内容一旦脱离了生活实际，学生的实际运用能力就会大打折扣。对于一些教学重点、难点，任课教师在备课过程中深感疲惫，学生在听课过程中也云里雾里，不甚理解，这种无效教学现象在高中课堂时有发生，并不局限于生物这一门课程。随着新课改下有效教学理念的提出和实施，生物课程教学更加注重对学生能力的培养，但是无效教学现象仍然存在，成为了新课改发展的障碍。

二、简析生物生活化教学的方式1.积极地开发与生活密切相关的教学资源 高中生物学科任课教师在教学中重视生物教材内容，这无可厚非，毕竟教材是学生学习的核心，但是不能过分地拘泥于生物教材，要积极地开发与生活密切相关的教学资源。高中生物教材的编者在编选内容时不可能面面俱到，所以这就特别需要高中生物学科教师结合实际情况加以补充。“生活化”的生物课程教学要求教师在教学中要善于联系生活，在平时的生活中注意和积累生活化的教学素材，然后再根据学生的实际情况，将这些素材有效地运用到高中生物课程的教学当中去。这样可以帮助学生理解教材中晦涩难懂的知识，有利于学生能力的提高。2.将教学内容与生活实践密切地联系在一起 实践是检验真理的唯一标准，这句话同样也适用于高中生物课程的教学。如果教师能将教学内容与实际生活紧密地联系在一起，就能真正地能达到新课程标准所要求的“从生活中来到生活中去的”最终目标，也能使学生在考试中灵活地运用直观而富有切身体验的知识来解决与实际生活相联系的热点问题，应试成绩自然就会提高。任课教师可以尽量为学生创设一些贴合教学内容的和生活实际的话题，激发学生的兴趣和求知欲，借助良好的生活情境来讲解教学内容会收获到事半功倍的效果。在营造生活情境的过程中，切忌生搬硬套，任课教师要充分考虑学生的实际情况和心理特征，迎合学生的学习需求，否则可能会引发学生的反感，导致教学内容无法正常进行或者是教学效果差强人意。在学习中结合生活实际往往会达到出人意料的效果，而学生所学习的内容一旦脱离了生活实际，就好像种子脱离了土壤，不但知识掌握得不扎实，实际运用能力也会大打折扣，因此，高中生物课程教学必须注重学习内容与生活实践的联系，必须注重理论知识的实效性。 3.营造和谐的课堂氛围营造轻松愉悦的课堂氛围是实现有效教学的重要保证。新课改要求教师积极转变自身角色，与学生交朋友，形成一种和谐的师生关系，营造一种师生积极互动的教学氛围。和谐的师生关系既有利于教师讲授知识，又有利于学生吸收知识。

为了确保教学内容可以吸引学生的注意力，任课教师可以合理地借助多媒体等先进教学技术来为学生展示一些与教学内容相关的动画和视频等影音内容。在高中生物学科教学中可以适当地运用比喻手法，使抽象而深奥的知识形象化、趣味化，还可以降低认知的难度。对于那些特点较为显著的知识，教师们要善于引导学生积极主动地寻找喻体，这样有利于培养学生主动思考的习惯，提高学生的思维能力，为学生充分提供发散思维的空间。4.适当增加“生活化”生物實验课程生物学是一门以实验为基础的自然科学类学科，实验在其发展过程中起到了十分重要的作用，高中生物课程应该适当地增加实验探究活动，加强师生互动。进行实验探究活动时要以生活中的素材为基础，提取其中的生物学基础知识与基本技能方面的元素，使课堂实验探究活动更加贴近实际生活。任课教师要精心设计和筛选一些实验现象明显、说服力又强的实验项目，这样做有利于强化理论教学效果。也可以让学生自行设计实验，并进行操作，培养学生的独立思考能力和动手能力，引导学生掌握实验的步骤。“生活化”实验探究可以培养师生之间的感情，有利于课程教学的进行，提高学生的学习的效率。“生活化”的实验教学还要以生活实用为原则，开展以生活实用性为主的生物课外实验，积极为学生开辟第二课堂，让学生以生活素材为实验载体，在生活中体会生物学科特有的魅力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生物学中的大部分结论都是从实验结果中总结得出，可以说实验奠定了生物学的基石。然而，在现代高中生物学科教学计划中却忽略了这一项，而是专注于对实验结果的学习，从而导致学生知其然，而不知其所以然，在生物教学的过程中添加实验探究部分，正好可以解决这个问题。

三、结语传统的生物课程教学方式已经不适用于现代的高中课堂，教育体制势必要跟上时代的脚步，而“生活化”教学模式不可否认地成为了当今最受欢迎的教学方式。“生活化”教学提高了学生们学习的积极性，营造了轻松愉悦的课堂氛围，在课堂上实现了有效教学，既能提高学生们的应试成绩，又能引导学生们去关注生活，感受生活，有利于学生更好地适应生活，走向社会。所以，“生活化”教学赋予了任课教师重任，要求任课教师在生物课程教学中正确引导学生，使学生在课堂上掌握必要的知识，并启发学生独立思考，主动思考，培养学生的动手实践能力。

参考文献：

[1]余佳.浅析高中生物课堂的生活化教法[J].读与写，2016，（12）：155.

[2]刘春霞.高中生物生活化教学研究[J].科技风，2016，（06）：111.endprint