工匠精神在“纺织针织染色工”课程中的应用

高丽贤 李志刚

摘 要：“纺织针织染色工”课程是一门实践课程，主要任务是染色打样，该课程设置与工厂化验室打样员岗位相接，是与工厂生产联系实际的纽带。通过企业调研、课程设置、教学多样化、教学反馈、工匠精神运用等方式，提高了学生的上课积极性，培养出了首岗能胜任的优秀技术技能性人才。

关键词：工匠精神;“纺织针织染色工”;教学模式

中图分类号：G642.0  文献标识码：A  收稿日期：2018-09-27

文章编号：2095-624X（2018）31-0091-01

一、“纺织针织染色工”课程介绍

“纺织针织染色工”课程是一门实践课程，是学生在学习了理论知识的基础上，将理论知识付诸实践的学习过程。课程的主要内容是染色打样，是根据染色布样的色泽要求确定染色工艺，选择适当的染料，以单色或拼色达到来样的色泽要求，为投入生产开列出工艺处方的工作。另外该课程的设置与纺织针织染色工技能鉴定相联系，课程结束后，学生参加纺织针织染色工的考证考试，合格者方能获得证书。

二、“纺织针织染色工”课程教学模式设计

在以前“纺织针织染色工”课程授课的基础上，通过企业调研，对本课程的教学模式进行了充分研究，设计出“纺织针织染色工”课程的教学模式，该教学模式具体是：学生分组→教师下达教学任务→学生审题（可以以讨论方式进行）→仿样实践（工匠精神）→仿样结果测试（合格判定标准同企业，合格结束并开始新的标样仿样，不合格者，继续仿样）→学习效果汇报、经验交流→结果分析→课程优化。授课过程中以学生为主，教师只是起到现场指导作用，该教学模式真正体现了“以学生为主，教师为辅”。

该课程的实施以16染织艺术设计班级的41名学生为教学对象，采取小班化授课模式，共分为两个小班。然后每个小班再分为5个小组，每组4人。在分班分组的过程中，根据学生专业基础、学习兴趣、学习能力、学习速度和接受能力等，在调查分析的基础和自愿组合的基础上进行分组，这样既能促进学生之间相互提醒、相互讨论、相互学习，为完成实践任务提供保障，又培养了学生团队合作的职业素养。

三、工匠精神在“纺织针织染色工”课程中的应用策略

仿色打样是染化厂化验室打样员必备的职业能力。仿色打样是织物染色投产前的先锋实验。其目的是通过小样实验，找出能够达到客户质量要求，并且质量稳定、经济性好的最佳染色用料与染色工艺，将其作为大样投产时的工艺依据。实践证实，仿色小样的成功是大样染色成功的前提与保证，所以本岗位不但对工作人员的技术职业能力要求较高，对职业精神要求也较高。

1.双师教师授课

本课程授课的教师全部是双师型教师，企业经验丰富，教师学历都在硕士及以上，教师教学技能及知识技能丰富，高学历双师型教师的设置保证了课程质量的顺利开展。

2.良好的师德师风、学生的良师益友

任课老师给学生下达的教学任务，先要保证自己能够做到，给学生树立良好的榜樣，当学生不知道怎么做时，老师应该告诉他怎么做，还应该亲自示范，让学生真正体会到老师的水平。

3.工匠精神运用

在下达任务时，教师应充分考虑到工匠精神的运用。比如学生在仿样时，对颜色的重现性的练习，是让学生不断重复地做一件事情。虽然是做重复的事情，但是结果出来还是有差距的，那么怎样缩小这个差距，又激起了学生思考和实践的兴趣。染色打样这个工作不仅考验一个人的打样技能如何，还考验了一个人的体力和耐力，优秀的技能再加上坚持不懈的毅力才能造就出高品质的打样人才。

4.课后总结及评价

“纺织针织染色工”课程在授课过程中，将工匠精神的培养融入课程教学的各个环节，通过课程的开展，学生领悟到了实践执着专注、精益求精、创新进取的工匠精神，课程的开展提高了学生职业精神。另外通过教学方法设置，充分体现了“以学生为主，教师为辅”，充分调动了学生上课积极性和上课兴趣，为培养首岗能胜任的优秀技能性人才打下了坚持的基础。

参考文献：

[1]巢居鹏.“工匠精神”在职业院校学生教学管理中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2017（1）：54-56.

[2]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015（8）：54-59.