浅析多媒体在小学数学教学中运用的优势

贾小春

摘要：随着社会信息技术的快速发展及新课标课程的大力发展下，我国教育现状也出现了显著性改善，是提高教师教学质量和学生学习效率的有效措施。本文笔者现以小学数学课堂为例来结合多媒体技术的相关应用进行分析，为进一步优化教师教学措施提出一己之见，仅供参考。

关键词：多媒体；小学数学；优势

我国教育现状明确指出，通过充分利用现代信息化技术的优势来改善小学数学课堂教学问题，同时结合多媒体设备来进行教学设计，其更为直观的表达方式和丰富的表现手法较传统教学而言更能有效提高学生数学理解能力和学习积极性，同时对突破课程中的疑难重点和培养学生数学素养具有重要的现实意义[1]。在新课程教学背景下，教师在开展小学数学教学活动中如何提高学生学习的主体地位是现今教育的主张观点，因此笔者认为教师需针对学生的性格特点来应用多媒体技术进行教学设计，灵活运用多种教学途径来提高数学观点的直观性，以起到调动学生学习积极性和主观能动性的教学目的，对促进学生学习效率的进一步提高具有积极的影响作用，是现下所倡导推广的主要教学模式。

一、以多媒体设计课件，调动学生学习积极性

教师在开展小学数学课堂教学活动时，如何循环渐进的过度到新课程教学将直接影响着教师整体课堂的教学效果，同时也是为其后期课程教学的有序开展奠定良好基础。故笔者认为教师课前针对课程内容进行课件制作时可充分结合多媒体技术来展开设计，利用该技术呈像的直观性和生动性来满足学生学习需求，将抽象化的数学知识点以形象生动的三维图像呈现于学生课堂中，不仅有利于协助学生能够透过动画掌握数学本质，还有助于调动其课堂学习的集中性，对提高教师课堂教学效果具有重要的现实意义[2]。

例如，在进行《10的认识》一章内容讲解过程中，教师课前可针对课程内容来进行动画课件制作，以卡通人物的形式来作以数字代表进行课堂开端播放，此时学生会被卡通形象的数字课件播放而引起强烈的好奇心，从而激发起学生求知欲望和调动其学习的积极性，后便于教师顺利导入本次课程教学内容。此类教学方法的有效性还需教师课前制作课件时能充分考虑小学生的认知特点和兴趣爱好，后针对当天课程教学内容及课程中的疑难重点来进行课件设计，同时穿插对应的声音和画面来确保视频所呈现数学观点的精准性，对促进学生数学学习效率的进一步提高能起到较好的辅助作用。

二、以多媒体营造学习氛围，提高学生自主探究性

教师以往的教学模式均是以指導学生通过死记硬背和模仿例题解题方法来提升学生数学综合素质水平，常常忽略了学生思考实践的主观性培养，加上传统的教学模式影响，过于枯燥乏味的教学氛围是降低学生学习积极性的关键所在。因此笔者认为教师需针对学生的数学基础和知识经验来利用多媒体技术进行教学设计，通过强化师生、生生之间的沟通交流及合作学习来培养学生的探究精神，同时利用多媒体功能来整合数学教学资源来协助学生解决学习中所面临的疑难问题，不仅有利于帮助学生梳理知识点框架，还有助于协助教师营造出轻松活跃的课堂学习氛围，对优化教师教学措施和提高学生数学掌握程度具有重要的现实意义[3]。

例如，教师在指导学生进行统计图绘制时，可在合理情况下安排学生至电脑室来完成辅助性教学，以指导学生能够结合自身知识的掌握程度来利用计算机工具进行统计图绘画，以确保学生整体均能够进行实践操作，此时教师可利用多媒体的投影仪设备来示范性讲解统计图整体的绘制步骤，并在绘制过程中加以逐步讲解来便于学生对其知识掌握程度进行自我评估，以提高其统计图绘画的规范性，对提高学生学习效率和学习质量具有积极的影响作用。

三、以多媒体促进活动，增强生生间的合作性

小学阶段学生均是普遍存在活泼好动的天性，因此教师需充分指导学生以小组合作形式来展开相关学习活动，不仅有助于提升学生的数学学习效率，还有利于进一步培养学生人际交往水平，对提升其综合素养具有重要的现实意义。因此笔者认为教师可充分利用多媒体教学技术来针对学生的合作学习进行教学设计，以提供平台来促进学生之间的合作交流能力，是推动其学习发展的有效措施。其中，教师在利用多媒体技术来引导学生展开合作性学习过程中，需注意以下几点事项：（教师利用互联网查找来设置数学问题时需请保证其问题设置是否具备教学价值和意义，以利用其问题的创新性质来散发学生思维的活小组成员任务布置的合理性，同时利用课前制作好的合作学习中的具体要求、任务、目的等内容的课件来结合多媒体设备进行课堂播放，以保证学生明确合作学习的重要性和促进其合作性活动的有序展开。③学生开展合作性学习时，教师应当充分发挥自身引导者的作用来参与学生交流中，并针对其思考方向给予适当点拨来提高其学习效率。上述方法用于学生指导教学中，不仅有利于活跃其课堂氛围，对增强师生、生生之间的沟通能力还具有积极的影响作用。

例如，在进行“直角”一章节内容教学时，教师可指导学生以4人小组形式进行分组，然后利用课堂中随处可见并与直角相关的生活情况来使用量角器进行测量，如黑板、课桌、凳角等，并提问：“为什么这些角的测量结果都显示为90°？直角的度数是多少？”接着利用幻灯片播放来突出“直角=90°”的数学概念，然后取几何画板进行角度图形绘画，并提出问题：“角顶点、两条边在哪？角的两条边特点是什么？”并指导学生针对问题进行实际测量和研究探索，同时引导其以平角的概念进行思考，在经测量、讨论、教师点拨后得出“直角都是90°”的最终结论。

综上所述，针对小学数学教学问题，笔者认为教师需结合小学生年龄阶层特点及课程内容来充分发挥出多媒体技术的优势，以进一步提高数学知识点概念的的直观性来提升学生自主探索和概念理解能力，对增强其学习效率和数学学习信心具有积极的影响作用，以达到教师课堂教学高效性的最终目的，与现下倡导的新课程教学理念相符，望采纳。

参考文献：

[1]刘凤梅.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学，2015（8）

[2]扎西旺堆.浅析小学数学教学中采用多媒体技术的优势和不足[J].中国校外教育旬刊，2014（S3）

[3]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）

（作者单位：湖南省永州市江华县小圩镇中心小学 425511）