融聚大创项目和综合实训的创新人才培养

张灿龙+李志欣

摘 要： 为了高校实现创新人才培养数量和质量的同步提升，提出将大创项目与综合实训课程有机结合起来。首先，梳理了综合实训、大创项目和创新能力之间的理论联系；然后，分析了综合实训课程和大创项目各自存在的问题；最后，通过三项措施实现大创项目和综合实训有机结合。实践表明，这些举措有效地提升了创新人才的培养质量和数量。

关键词： 人才培养； 综合实训； 大创项目； 创新能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）02-77-03

Abstract： In order to achieve the simultaneous improvement of quantity and quality of innovative talents training in the college， this paper suggests combining college students' innovation projects with comprehensive training courses. Firstly， the theoretical connection between comprehensive training， college students' innovation projects and innovation ability is sorted out. Then the respective problems existed in the comprehensive training courses and college students' innovation projects are analyzed. And finally， by three measures the good combination of innovation projects and comprehensive training is achieved. The practice shows that these measures have effectively promoted the quality and quantity of the training of talents.

Key words： talents cultivation； comprehensive practice course； college students' innovation projects； innovation ability

0 引言

当前，创新已经成为各国经济发展的核心动力，它推动着科技的进步和国家的繁荣。十八大以来，我国政府更是将“大众创业、万众创新”作为新常态下经济发展的新引擎。为了推进高等学校创新创业教育改革，教育部早在2012年就实施了国家级大学生创新创业训练计划，该计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。

然而，如何有效地培养和提高大学生创新能力值得研究，这是高校及每一个教育工作者应该思考并致力解决的问题。目前，综合实训和大创项目是大部分高等院校都采取的两种培养大学生实践技能和创新能力的途径。笔者所在的广西师范大学计算机科学与信息工程学院也采取了这两种途径。在实践过程中我们发现：大创项目的创新性虽然很强，但获批数量有限，因此能受益的学生人数比较少；综合实训虽然能覆盖到全体学生，但实训的内容往往比较陈旧，因此创新性不高。为了更好地发挥综合实训和大创项目在创新人才培养方面的作用，就必须先理清三者之间的辩证关系，然后分析存在的问题，最终给出对应的解决方案。

1 综合实训、大创项目和创新能力之间的理论联系

综合实训是指，高等教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专業的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程的目标是，培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入实习岗位做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度[2]。

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，它包括：发现问题、分析问题、解决问题，以及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法，从而推动事物发展的能力[3-4]。

大创项目是指，由国家和地方教育部门资助的，由在校大学生，在导师的指导下，针对科学研究领域或实际应用前沿中的某一问题，主持开展的创新性研究项目。大创项目的研究需要学生综合运用所学知识对问题进行分析和建模，提出有创新性的思路和解决方案；而学生综合运用所学知识和技能的能力则需要通过综合实训来获得。

因此，综合实训是大学生开展创新活动的基础，大创项目是创新能力综合运用和锻炼的重要平台，是提升大学生创新能力的助推器，反过来，通过开展大创项目研究，又能进一步丰富和提升综合实训的内容，提高综合实训的效率。最终，使得综合实训、大创项目和创新能力三者之间形成一种良性循环。

2 存在的问题分析

2.1 综合实训课程缺失体系、内容陈旧

在我院各专业，实训的内容会有不同：在计算机科学与技术专业和软件工程专业，一般以项目开发、工程管理为主；在信息安全专业、信息管理与信息系统专业，一般以网络安全系统总体设计、应用系统开发与维护为主。不同老师对同一专业实训的组织形式会有差异：有的老师是以一个实际项目的开发为主，所有学生只参与同一项目的开发，这样一些学生实际动手的机会相对较少；有的老师以工程管理开发为实训内容，布置多个实训课题，对学生分组进行交互式训练，使每个同学都有机会参与和体会项目开发和管理全过程；在信息安全专业，一般老师直接布置多个实验题目，分配给各组去独立完成，并提交实验报告。教师对综合实训效果的考核方式有所不同，有的教师只要求学生提交实训报告，也有教师还要求答辩。endprint

通过分析我们认为，目前我院的综合实训课程在以下几个方面有待改进：①实训课程体系的完整性；②实训内容先进性和创新性；③实训内容更新的途径和机制；④综合实训的过程考核。总之，改进的目的是激发学生的学习热情和让实训增强活力。

2.2 大创项目在创新人才培养方面的能力有限

从2013年至今，大创计划已实施四年有余。在这四年期间，广西师大计算机科学与信息工程学院积极响应教育部号召，大力组织学生申报和开展大创项目研究，无论是在大创项目研究，还是在人才培养方面，都取得了一些成果（见表1），也积累了一些宝贵经验，但同时也发现了一些新问题。

从表1看出，2013至2017年总共获得大创项目59项，参与项目研究的学生有160人次，而我院2011～2015级学生总人数约为1100人，参与大创项目研究的学生比例仅为15%左右。因此，虽然大创项目在培养学生创新能力方面有明显的优势，但其覆盖面比较窄，能受益的学生比较少。

2.3 大创项目的研究成果和申报质量总体偏低

大创项目的研究期限一般为两年，它为大学生们综合运用专业知识和技能、以及充分施展自己的聪明才智提供了一个重要的平台。按理说学生通过参与大创项目的研究，应该在创新思维和创新能力上有较大提升，并且能取得一定的创新性成果，譬如论文、专利等。但是，从表1中我们看到，2013～2016年总的研究成果为18项，人均成果只有0.185项，单个项目的均成果数才0.428，而且有些成果学生不是第一作者，这说明大创项目的研究成果总体是偏低的。导致这一结果的原因是多方面的，我们分析其中的两个主要原因是：①学生的基础和综合运用专业知识的能力较差应；②所申报的大创项目本身的质量不高。申报大创项目的学生主要集中在大三，而我院学生的专业综合实训课程到大三才开始上，此时，尽管学生们已学习了部分专业主干课程，但缺乏综合运用这些课程知识的经验和能力，因此，也就无法很好的胜任大创项目的研究，更谈不上取得较好的研究成果。此外，现有综合实训课程内容相对比较陈旧，没有和最新学术和实际应用前沿相结合，因此，即使完成了专业综合实训，学生也无法对实践中的问题提出创新性的想法，从而也就无法写出高质量的大创项目申请书。

3 解决措施

3.1 将大创项目研究有机融入到综合实训中

计算机类大创项目本身就是一个完整的科研或工程项目，其选题思路新颖、目标明确、创新性和探索性强。需要承担者综合运用所学专业知识，按照项目开发流程或工程管理规范，创造性的解决问题，因此很适合作为综合实训题目。但是，如果直接将大创项目内容作为综合实训内容，而不做任何提炼和改造，则对初次接触综合实训、综合技能和知识结构尚未成熟的学生来说，是不合适的。

我们深入分析了各类大创项目的内容和特点，并结合各专业学生已有的知识结构，按照综合实训课程的训练目标、组织形式和考核方式，将大创项目的研究内容改造为适合于综合实训的课题。依据项目开发流程和工程管理规范，对这些实训课题进行需求分析、系统建模、算法设计、编程实现、调试和后期维护。让学生在实训中得到充分锻炼，进而扩大了大创项目的受益面。

3.2 通过大创项目构建和完善綜合实训课程体系

目前，我院的综合实训课程还缺乏完整的体系，这不利于综合实训课程的进一步开展。之所以无法形成完整的体系，主要原因是综合实训的项目来源不足，实训内容缺乏有效地更新途径和机制，而大创项目的出现为我们解决这一问题提供了契机。如何从已有大创项目中遴选出一些好的项目和内容，来逐步构建和完善综合实训课程体系，是必须解决的问题。

我们通过对历年大创项目中已被改造成综合实训项目的课题进行跟踪调查，根据学生在实训过程中的体会反馈，以及实际取得的训练效果，来综合判断哪些实训课题应该被保留下来；然后，根据实践情况，再对这些保留下来的课题内容进行修订和完善，修订的内容包括实训项目的训练目标、组织形式和考核方式，以形成比较稳定的案例；最后，以教材或教学大纲等形式固定下来，形成完整的综合实训课程体系。按照一定的周期，对这样的案例进行与时俱进的修改、增加或删除，从而实现实训内容源源不断的更新。

3.3 通过综合实训提升大创项目申报质量和研究成果

探讨通过何种途径来提高大创项目的申报质量和研究成果，我们认为，应以综合实训为切入点，从提升项目研究的质量和提高项目研究者自身综合素质两个方面来实现。具体做法是：①邀请学院科研造诣比较高的老师给实训学生作科学前沿方面的学术报告，以拓展学生的科学视野；②在综合实训过程中增加科技文献查阅和分析专项技能训练，以培养学生的文献查阅分析能力；③以学科竞赛的形式，在综合实训过程中开展创新实验设计、实现、结果分析和总结的比赛，以培养学生的实验技能；④邀请学院科研老师给实训学生作科技论文写作方法和技巧方面的讲座，以培养学生的论文写作能力；⑤在综合实训过程中增加科技项目申请书撰写的模拟训练；⑥以某种形式将在研的大创项目放入综合实训中来。

4 结束语

综合实训在创新人才培养方面有数量上的优势，而质量方面还有所欠缺，而大创项目在创新人才培养方面有质量上的优势，但数量方面明显不足。因此，将这两者结合，取长补短，优势互补，最终能使计算机专业创新人才的培养质量和数量都得到提高。

参考文献（References）：

[1] 教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知，2012.2.

[2] 梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育，2006.230：45-47

[3] 邱文伟.大学生创新创业能力的培养和提升[J].当代经济，2015.1：107-109

[4] 吕开颜.大学生创新创业能力培养的策略研究[J].辽宁经济，2014.6：50-51

[5] 刘长宏，李晓辉等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014.33（5）：163-166endprint