小学一年级识字教学现状及实施对策

山东省青岛西海岸新区董家口小学 魏合彬

一、小学一年级识字教学现状和原因分析

部编版教材一改传统教材的特点和内容，对于小学生的来讲，变得更加容易学习。因为当今学生的学习压力越来越大，部编版教材的改变更加人性化，在一定程度上减少了学生的识字难度和识字任务量。不仅如此，部编版教材的内容也更加合理和科学。教师根据部编版教材调整了教学方法，但是教学仍然存在着很多问题，主要为以下几点。

（一）教师不注重学生兴趣的培养

教师在进行识字教学时，仍然采取传统教学方式，一般都是教师根据在黑板上提前画好的田字格去进行填写，然后带领着学生去进行模仿，跟着自己描画。这样传统的教学方式往往非常枯燥无味，使小学生逐渐丧失了学习汉字的积极性。很多教师在课堂上不注意灵活变通而生搬硬套，使学生容易出现厌烦情绪，学习效率低下。

（二）教师没能对课本内容梳理和归纳

由于年龄特点，一年级的学生的学习接受能力和理解能力较差，注意力难以集中，同时他们对某些特殊事物的兴趣也难以保持，因此教师在进行识字教学时，如果不注意对学生加以引导，往往会让学生感到无所适从，不知所云。然而，现在的很多教师在进行备课时，敷衍应付，不对课本内容进行梳理和归纳，不能根据汉字的特点分类教学，从而在教学时毫无章法、内容混乱，因此学生会认为学习汉字是一件十分头疼的事，也会慢慢产生抵触情绪。

（三）学生的学习能力有差别

现在很多家长在学生上学前会给学生教授一些简单的汉字的识记，因此，学生在上学时，学习的基础和学习的能力实际上是参差不齐的，所以在进行识字学习时，接受能力和学习进度也是各有差异的。所以，在教师进行教学时，这是非常大的一个影响因素。

二、小学一年级识字教学实施对策

（一）教师要灵活教学、激发学生的学习兴趣

传统教学方式已难以适应学生的发展、满足学生的需要，因此，教师在进行教学时，要注意使用灵活的方法，营造活泼友好的课堂氛围，使学生乐于投入学习。例如，教师可以采取猜谜的方法进行教学，教师说出谜面“一个牛被一口咬掉了尾巴，这个字是什么呢？”这个时候，学生就会积极展开思考，并争先恐后举手回答，最后教师再公布谜底，“同学们，这个字是‘告’哦。”在这样的过程中，学生不仅锻炼了自己的思维能力，还使自己学习汉字的兴趣得到了提升，教师的教学效果也大大地提高了。

（二）教师要善于梳理归纳教材内容，将课本内容通俗易懂化

教师在进行教学时，一定要根据学生的特点来进行。这个年龄阶段的学生接受能力较差，教师要做到在授课前对课本内容进行梳理和归纳，并将识字的方法进行相应地分类，使学生易于接受。例如，教师在进行“人、从、众、木、林、森”的教学时，可以告诉学生一个人念“人”，两个人念“从”，三个人念“众”。在这个基础上，引导学生进行思考和类比，“二木为林，多木为森”。

（三）教学中要做到“有教无类”

学生的学习接受能力是各不相同的，因此在对待不同的学生时，不能“一刀切”，要做到“有教无类”“因材施教”。教师在进行教学时，一定要充分考虑到学生的差异性，多多关注学生的识字进度，对于那些学习能力较差的学生，一定要进行积极地引导和帮助，使每一位学生都能够掌握该掌握的知识。

三、结语

部编版教材使用以来，一年级识字教学现状不容乐观。教师要根据学生的特点，选取灵活的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生乐于学习，为学生语文核心素养的培养打下良好基础。