信息技术课堂结课优化探索

江苏徐州市铜山区大许实验小学(221000)

在新课程的大背景下，小学信息技术课堂发生全新的变化，强调充分发挥学生的学习主动性。但在实际操作中，教师往往精心设计教学的开始和中间环节，对于结课部分常常处理不够，草草收场。为凸显课堂小结的价值，深化学生对课程学习的认知，教师可从以下几个方面巧妙处理结课环节。

一、作品点评，深化认知

信息技术课堂中的学习任务多数是动手操作的任务，大部分任务学生当堂就能完成，这说明学生的作品需要一个恰当的平台进行展示。课堂教学临近尾声时，学生注意力下降，这时教师对作品集中点评，能再次调动学生的学习热情。教师应着重点评作品中的创新点和不足之处，这样才能使学生真正有所收获，强化优点，改正不足。

例如，苏科版小学信息三年级下册《修饰图形》一课，要求学生掌握“橡皮”“颜色”“放大”等工具的使用，会设置背景颜色，能使用“撤销”命令等。课堂上，师生一起学习修图工具的应用后，教师设计分层作业，让学生动手操作。对基础较差的学生，教师提供素材，让他们按列出的要求使用修图工具；对能力较强的学生，教师让他们自由选择主题，独立创作。课堂快收尾时，学生的作业都已按要求完成，教师组织作品鉴赏，让学生自荐作品或者相互推荐作品。教师把学生作品当成教学资源，分层评价两个层次学生的优点和缺点，并让优秀者展示修图过程。通过评价，学生强化了对修图工具功能的认识，特别是在自创作品中，有的学生使用到“裁剪”工具，教师顺势讲解“橡皮”和“剪裁”工具的异同，实现在点评中巩固和提高学生技能的目的。

在课堂结课环节，教师与学生一起探讨学习内容，课堂学习氛围浓郁，而教师的专业点评，使学生更清楚地认识自己的不足，不断提高自己。

二、梳理归纳，系统总结

恰当的课堂结课，不仅能够帮助学生总结学习重点，加强记忆，而且能够升华学生的认知，提升学生学习知识技能。为了让信息技术课堂的教学更加系统化，形成一个完整的体系，使知识前后贯穿起来，课堂结束前，教师有必要留出充足的时间，对整堂课讲授的内容进行梳理归纳。经过梳理，学生的知识形成体系，深化所学知识。

例如，《认识计算机》一课中涉及的概念较多，内容较分散，缺乏系统性，在课堂结课环节，教师要着重进行优化。教师可以用抢答的方式收尾：展示一台计算机，任意拿出计算机的一个部件，提出问题让学生抢答，使学生在合作竞争中完成知识的梳理。教师也可以让学生用列图表、完善板书或者口头总结等方式总结课堂内容。列图表时，可以小组协作，从计算机的外观和内部结构两个角度列表格，清晰呈现知识间的联系。在完善板书方面，教师展示板书的一部分，留出空白，让学生补白，突出教学重、难点。口头总结时，学生可用几句话归纳这节课自己学到的知识，其他学生进行必要的补充。

上述教学中，教师依据课型特点，巧妙设计课堂结课环节，学生跟随教师引导，利用多种多样的方法进行知识梳理，使课堂小结呈现高效，大大提升课堂教学效率。

三、留下疑问，拓展课堂

素质教育提倡拓展课堂教学域度，使学生能够把在课堂上学到的知识运用到生活实际中，更好地为生活服务。因此，教师要注重课堂结课环节的处理，在课堂小结时，有意留下疑问，激起学生探索的欲望。这样，即使学习任务完成了，学生心中装着问题，课下也能积极多方探寻答案，培养自主探索精神。

例如，添加文字是用得最多的计算机操作技能，学生学会之后，可以给图片加上文字。课堂结尾时，教师可用大屏幕展示一幅画——两只白鹅在碧绿的湖水上悠闲地游泳，让学生为这幅画配上古诗。这样结课，学生意犹未尽，思维还在运转中，能在课外主动尝试使用课堂学到的知识解决问题，拓展课堂教学的维度。

课堂小结未必是以课堂问题全部解决为结束标志，留有疑问，有助于学生不断思考，在课外也能充满活力，继续探讨添加文字的技巧，使计算机操作技能上升到一个新的层次。

总之，信息技术教学的结课方式多种多样，教师要根据教学实际展开多元优化设计，通过作品点评、梳理归纳、设疑留悬等方式，对课堂教学内容进行提炼，提高学生学习的主动性和积极性。