范文利用——提高英语写作能力的有效途径

江苏常州市武进区实验小学(213100)

英语写作是学生综合运用英语表达的表现，虽然在考试中也有“命题式”写作题目，但是写作却是学生在英语学习中难度最大的一项学习内容。学生反映最多的是积累的词汇不够，写作时很多单词不会写、不会用。针对学生这一现象，教师制定了范文利用的写作训练计划，丰富写作素材，培养学生语感，学习范文写作技巧，在短时间内提升学生的写作能力。

一、收集素材，丰富写作资源

写作最重要的是素材，学生所积累的单词和语块比较贫乏，落笔时总是重复意义相同的句子，而且表达机械、单一，质量较低。要想写出高质量的文章，必须以大量的积累为基础，而最易于学生接受的阅读材料就是写作范文。因此，在指导学生进行写作时，教师要先搜集相关的范文作为阅读材料，以供学生学习参考。当然，教师也可以让学生根据自己的写作需要自主搜集写作素材，利用网络搜集与主题相关的材料，在小组中互动交流，实现资源共享。

例如，教学完译林版英语五年级Unit3《Our animal friends》后，由于书面表达的主题是“Animal friend”，所以教师让学生查找关于写作“动物朋友”的小学中段英语作文，并从中积累词汇和语块。如“agree with，play with，look after，It is yellow and very fat. When I come back.I love it very much.It is very interesting.”等。教师让学生把积累的短语摘抄下来，并在旁边标注汉语意思，学生在小组内互相交流自己摘抄的语块，互相补充借鉴，共享写作资源。

学生在积累素材的基础上进行写作练习，写作难度逐渐降低，写作兴趣也逐渐提高。学生在写作时灵活运用素材，文章所出现的语法错误大大减少，使文章更加顺畅。

二、短文背诵，培养写作语感

学生只有熟读英语短文，才能潜移默化地理解语法，自然而然构成句子。教材中的对话、短文包含着最基本的句型方式，教师不仅要筛选出重要的句子要求学生背诵，还要带领学生从课内走向课外，阅读主题范文，在学生背诵时给予适当点拨，找出句中关键的短语结构，使学生在背诵过程中不经意间就可以学会语法的正确运用。

例如，五年级英语Unit4《Hobbies》这一课中的Story time板块就是一篇很好的范文，第一段先介绍了自己的兴趣爱好，然后介绍了“我”的几个朋友的兴趣爱好，条理清晰，每段都有“like playing”的句子，学生抓住句式特点，很容易记住这几个句子。第一段中“I can play basketball well,but I am not good at football.”这个句子，学生在诵读时要注意运用不同的语气，读出不同的情感，教师也可以让学生根据本单元主题写一写自己的兴趣爱好，当堂展示优秀文章作为范文，并挑出其中表达准确的句子让学生背诵积累，以范文的形式在课堂上展示学生的作文，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。

由此可见，熟读成诵可以起到潜移默化的作用，学生在写作时会在无意中用上类似的句式，写出语句通顺、质量较高的作文。

三、范文分析，探究写作方法

学生平时写出的作文一般是在句子构成方面出问题，如“主题句”确定以后，随后的“扩展句”没有严密的顺序和层次，缺乏清晰的逻辑关系。因此，教师可以集体展示范文，共同讲解范文的亮点之处，引导学生模仿写作，也可以组织学生以小组为单位自主研读分析，归纳总结范文的写作技巧，真正学到有价值的写作方法。

学生在写作中最大的问题是“乱”，学生往往想到一个单词就凑出一个句子，语言组织不清晰。“句群”是孤立松散的句子组合，很少学生会用关联词把句子连在一起。这时，教师可以指导学生分析范文，主要学习“围绕主题”写作的方法，大多数文章中都有明显的表示时间、地点的单词，使文章显得条理清晰。如《My busy weekend》这一内容，文中的时间词有“Saturday morning，After lunch，In the evening，Sunday morning，In the afternoon”等，时间安排非常紧凑，充分体现了题目中的“busy”。紧扣主题是写作表达中很重要的方面，这样文章就不至于太散乱。

学生学习范文，利用时间或地点串联文章的方法，可以使文章条理清晰，在落笔写作时有章可循，增强写作训练的效果。

总之，范文利用是提高学生英语写作能力的有效途径，在教师的指导下，学生利用范文搜集写作素材，以诵读培养语感，探究写作方法，经过一定的训练，提高书面表达能力。因此，教师要鼓励学生进行个性写作，培养学生的创新精神，在学习范文的基础上联系自身生活实际，写出真实、有趣的高质量作文。