汉语拼音与英语语音对比性研究

我国从小学三年级就开始英语教学，而且已经持续了几十年；在教学中，教师教授学生的发音基本都是按照英语音标本身进行教学的，学生学起来比较困难，很长时间都难以掌握，有很多学生甚至到了高中还没有完全掌握英语的发音或音标，从而无法自学全部的新单词；如何降低英语学习的难度从一开始就让学生觉得英语好学，本人通过十几年的英语教学，发现结合学生现已掌握的知识——汉语拼音，会极大地降低英语学习的难度，提高学生学习的兴趣以及他们学习英语的自信心；因此，在教学之余，本人对汉语拼音与英语语音进行了对比性研究，总结出汉语拼音与英语字母、音标的对应发音及相似性发音，以及汉语中没有的发音，现呈现如下：

汉语拼音：

a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong.

英语字母：

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z.

英语音标：

元音：

单元音： [i：]、[i]、[?：]、[?]、[u：]、[u]、[?：]、[?]、[ɑ：]、[?]、[e]、[?].

双元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u].

辅音：[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[?]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w].

另分类：

短元音：[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[e]、[?].

长元音：[i：]、[?：]、[u：]、[??]、[ɑ：].

双元音：[e?]、[a?]、[??]、[??]、[e?]、[??]、[a?] 、[??].

清辅音：[p]、[t]、[k]、[f]、[s]、[θ]、[?]、[t?]、 [tr]、[ts]、[h].

浊辅音：[b] 、[d]、[g]、[v]、[z]、[?]、[?]、[d?] 、[dz]、[r].

其他辅音：[m]、[n]、[?]、[l]、[j]、[w].

英语字母与汉语拼音发音对应关系：

a→ei b→bi c→sei d→di e→i f→ai fu g→ji

h→ei chi i→ai j→zhei k→kei l→ai ou

m→ai mu n→en o→ou p→pi q→kei ou

r→a s→ai s t→ti u→you v→wei

w→da bu liu x→ai k s y→wai z→rei

在英语单词中，可以用汉语拼音直接发音的字母有：b， d， f（元音前）， g ， h ，k ， l（元音前）， m （元音前），n（元音前）， p， r（元音前）， s， t， w（元音前）， y（元音前）。字母组合的有：an（大部分单词中），en， in， ing， sh， ch .

在英语单词中，与汉语拼音对应或相似发音的字母有：v→w z→r.

英语音标中与汉语拼音发音相同或相似的有：[?][??]→e [ɑ：][?]→a、[i：]→i、[u：] [?] →u、[?] [?：] →ao、[e?] →ei、[a?] →ai、[??] →ou、[a?] →ao、[?]→ei、[e] [?] →ai，此外，掌握了[?]，[?]，[?]，[?] 这些发音之后，[??]、 [??]、[e?]、[??]这些双元音由第一个单音滑向第二个单音即可；另外，[a?] 、[??] 也可以由第一个音滑向第二个音。英语的长音短音先放一放，不必在意，以后强调一下就可以了，因为这个很好掌握。

剩下的辅音音标与下列汉语拼音发音相似：[θ]→s， [?]→r， [d?]→zh ，[tr]→cho， [dr]→zho ， [ts]→c ， [dz]→z.

（注：汉语中没有th [θ] [?] 这个音，只能找相似音了。）

另外：英语字母f ， l ， m ， n 在元音字母前发汉语拼音的音，在元音字母后发英语字母本身音的后音（前音去掉）。

此外，常遇到的且容易记住的字母组合有：oo发[u：]或[?]，ar发[ɑ：] ，er发[?] ，先让学生记住这些简单容易记住的字母组合的发音，其它字母组合的读音在学习具体单词时根据音标读，而后再慢慢掌握。

通过找到相同或相似音，利用学生已掌握的汉语拼音进行学习单词，学生就会学得很快，而且也容易记住单词且不易忘记。

其实，各种语言最基本的发声发音都是一样的，找到各语言之间发音的对应性，我们学习起来就比较容易了，至少入门就比较容易，至于发音要求要特别准确，我个人认为根本就没有这个必要性（除非是专门从事语言文字研究的工作者）；因为即使是本土本国语言，各个地方的人说起话来发音都有差异；就是同一地方的人，每个人说话的发音都有异同，但我们交流起来根本就没有问题；也就是说我们在学习一种语言时，只要将其发音的差异性限制在一定范围内，就是可行有效的（没必要死扣它的准确性，而限定了我们学习的彈性），在语言教学中过于强调发音的准确性，反而使学生（或学习者）增加了学习的难度以及惧怕开口说，这才是语言教学中我们需要避免的最大弊病。

【作者简介】杨秀珍，甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学 。