初中思想品德课堂激趣方法

朱智颖

【摘要】本文基于初中思想品德课枯燥无味、学生学习兴趣不高的现状，提出用创设教学情境、结合多媒体网络教学、分组讨论教学等方法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

【关键词】初中 思想品德 教学 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0139-02

思想品德课程的理论性较强，教师若采用传统的“填鸭式”教学方式进行教学，教学过程会枯燥无味，这样既难以吸引学生的注意力，又不利于提高教学效率。因此，教师应该积极转变教学理念，创新教学模式，让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。笔者结合相关教学实例，探讨如何激发学生学习思想品德课程的兴趣。

一、创设情境辅助教学激发学习兴趣

传统的思想品德教学模式中，教师不注重课堂教学情境的创设，课堂主要以教师讲解为主，难以吸引学生的注意，导致学生的听课效率较低。为改变这种状况，教师应该积极创设教学情境，将枯燥的教学理论内容进行包装，使其更加符合学生的学情，贴近学生的生活，让学生在情境中产生探索的愿望。情境创设的方式多种多样，例如生活情境、故事情境、问题情境等，但它们都必须满足一个要求，那就是新颖、有趣，能够引发学生的注意，让学生对教学内容产生兴趣，并融入感情，为强化教学效果打好基础。

以人教版思想品德教材八年级上册第一课《我知我家》一課的教学为例。传统教学法中，教师直接向学生灌输“家”的定义，并将父母含辛茹苦抚养孩子长大的一些理论内容进行长篇大论的说教，最后教导学生应该热爱自己的家庭、要有家庭责任感等。实际上，这样的教学很难打动学生的真实情感，并且学生在教学过程中也没有主动思考的空间。因此，教师在教学中应该为学生创设一定的教学情境，使其先融入情境中，才容易引发思考，学生有了探索的兴趣及思考的空间，那教学效果不言而喻。笔者在讲解这一内容时，先为学生播放电视剧《我爱我家》的片段，在学生观看完视频之后，再对学生提出问题：“同学们，在你的理解中，一个家应该是什么样子的？每个家庭成员都有哪些爱好，他们担负着哪些责任？我们能够为自己的家庭做些什么？”视频的播放很快吸引了学生的兴趣，他们的情绪也被电视剧中刘星一家人和谐、幽默的气氛带动着。在此基础上，笔者对他们提出的问题触动了他们的心弦。

生1：“老师，我真羡慕刘星有这样的爸爸，虽然不是他的亲爸，但总是很关心他、支持他。而我爸爸整天忙于工作，从不过问我的学习和生活，我觉得我的家庭并不算一个温暖的家庭。”

师：“你真的觉得爸爸不关心你吗？那你有没有观察过爸爸早上几点出门工作，晚上几点下班回家？有没有了解过他在工作上有哪些烦恼？”

发言的学生陷入了沉思，笔者继续补充道。

师：“父母所做的一切都是为了自己的孩子，可能在这个过程中，他们的爱没有被你们感受到，但是他们从来没有停止过为这个家庭付出。大家想一下，我们可以做些什么，来减轻他们的负担。”

生2：“我们可以帮助爸妈做家务，或者帮他们捶捶背。”

生3：“我们努力学习就是对他们最好的回报。”

通过创设情境来辅助思想品德课的教学，更容易打动学生，激发其学习的兴趣。

二、结合多媒体网络教学增强学习兴趣

传统教学模式里，课堂教学的辅助工具仅限于黑板、粉笔、教科书，学生很难通过这些简单的教学工具来发现这个五彩缤纷的世界，教学效果也会受到很大的影响。在科技不断进步的今天，教师应该充分利用信息时代的优势，借助多媒体网络技术，丰富课堂教学内容使教学过程更加生动、有趣，这样才能增强学生学习思想品德的兴趣，享受学习思想品德课的过程。

例如在人教版思想品德教材七年级上册第三课《世界因生命而精彩》一课的教学，如果教师单纯向学生讲述关于生命的定义和概念，教学过程会很单调乏味，学生学习的兴趣很难激起，同时，学生也很难通过枯燥的理论描述来理解生命的伟大。但若结合多媒体网络进行教学，就可以通过网络搜索大量关于“生命”主题的图片或者视频等内容，课堂因此更加生动有趣，并且学生能够直观地感受到生命的存在。笔者在讲解这一内容时，用多媒体设备向学生展示了一些关于动物和植物的图片：一窝新生的小猫、一片绿油油的草原、一棵干枯的大树枝桠抽出新芽等。播放完图片，笔者向学生提问：“看到这些图片，你们会想到哪些诗句？”学生纷纷发言——“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……这一问一答，学生对生命的感悟深刻并且具体。教学内容的丰富、生动，既激活了学生思维，也激活了课堂。

三、分组讨论教学促进学习兴趣

分组讨论教学是一种明显区别于传统教学的新教学模式，但由于教学任务重、学生数量多等多种因素影响，很多教师都不敢轻易尝试这种教学方式。实际上，分组讨论的教学方法不但可以打破传统课堂的沉默气氛，更能启发学生的思维，促进学生的学习兴趣，加强教学效果。教师在教学过程中，应该积极组织、引导学生采用分组讨论的方法来学习，使学习变成一个主动、有趣的过程。以人教版思想品德教材八年级下册第四课《维护我们的人格尊严》一课为例，笔者在上课时，先为学生讲了一个故事：小琪在照相馆拍了一组漂亮的艺术照，可是有一天小琪经过那个照相馆时，却意外地发现自己的照片被老板拿去做了宣传海报，贴在照相馆的大门口，而这件事，小琪在之前毫不知情。小琪这才突然想起，这几天在学校里，同学们都笑称她为“美女”。小琪生气地走进照相馆与老板理论，老板却坚持认为自己并没有做错什么。最后笔者提出问题：小琪该如何维护自己的人格尊严以及合法权利？然后让学生进行分组讨论。学生在分完组之后便围绕“老板该不该将小琪的照片当做宣传海报”这个问题展开热烈的讨论。讨论之后，学生得出结论：老板可以将小琪的照片当宣传海报，但事前必须要经过小琪的同意，否则小琪有权利使用法律武器来维护自己的肖像权。

思想品德教学对学生的影响很大，为了让学生切实提高自身的思想觉悟和法律意识，教师应该注重学生的学习主动性，从其兴趣入手。总而言之，让兴趣做主，对初中思想品德教学模式进行创新，能较大程度提高学生主动探索的积极性，实现课堂教学的高效性。

（责编 黄健清）