高职生理学实验虚拟与传统有效结合教学模式的探索

周慧芳

文章编号：1674-120X（2018）36-0089-01

摘 要：目的：观察虚拟实验在高职生理实验教学中的应用效果，探讨虚拟和传统相结合的生理学实验教学模式。方法：选取长沙衛生职业学院2017级高职三年制临床医学专业学生作为研究对象，随机选两个班，一组为对照组，另一组为实验组，对照组学生进行传统实验教学，实验组学生进行传统加虚拟实验教学，全部实验完成后，采用自制问卷调查学生对虚拟实验应用效果的评价及期末成绩考核。结果：实验组认为结合式教学优于传统教学，实验组理论成绩和技能操作成绩均高于对照组，有统计学意义。结论：在高职生理实验教学中，开展虚拟实验，通过将虚拟实验与传统实验相结合的教学模式，可更大地发挥各自优势，提高生理学教学效果。

关键词：生理学;虚拟实验;传统实验

中图分类号：R-4文献标识码：A

一、研究对象和方法

1.研究对象

选取长沙卫生职业学院2017级高职三年制临床医学专业学生，随机选两个班，一组为对照组，另一组为观察组，在年龄、性别等方面比较无统计学差异（P﹥0.05）

2.研究方法

观察组采用虚拟仿真实验系统+传统实验进行生理教学，对照组采用传统实验方法进行教学。观察并比较两组学生对实验的掌握情况。

实验组教师先进行一次生理虚拟实验教学，即先让学生在计算机的虚拟系统中观看和学习实验动物手术操作，再在动物身上操作。对照组由教师讲授，学生动手操作。实验结束后，发放调查问卷，每个班随机选取45人，发放问卷90份，回收90份，回收率100%。

3.统计分析

应用SPSS18.0统计分析软件，处理采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（1）通过无记名自定义问卷调查了解学生对教学方法的评价，设计分值为 5分、4分、3分、2分、1分、0分。满分值为5分，统计结果显示，对实验原理相关知识的理解、综合分析问题的能力、逻辑思维能力，实验组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。而从培养团队协作精神来看，对照组高于实验组，差异有统计学意义（P<0.05）（见表1）。

（2）比较虚拟实验和传统实验学习哪个更有效。理论成绩包括对知识的理解、实验报告的书写等。操作技能包括学生的动手能力、逻辑思维能力、综合分析问题的能力。均按100分计算，结果显示，理论成绩实验组高于对照组，操作技能实验组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）（见表2）。

（3）比较不同专业学生对虚拟实验的兴趣和态度。对临床班实验组学生进行问卷调查，结果表明绝大多数学生认为很有必要开展虚拟实验，对虚拟实验很感兴趣，虚拟实验很受学生欢迎。表明学生对虚拟实验高度认可（见表3）。

三、讨论

生理动物实验难度大，操作复杂，因此引入虚拟实验，提高效率。通过调查问卷，了解学生对虚拟实验的主观感受，结果显示，学生们对虚拟实验的教学模式接受程度高，直观印象深刻，虚拟实验有助于学生对原理的理解与应用，提高学习积极性、逻辑思维能力、综合分析问题的能力，同时增强教学效果，降低教学成本。但虚拟实验不能完全替代传统实验，如尚不能实现增进学生间的相互了解，训练学生的基本操作技能、胆量、思维严谨性，因此大多数时候建议虚实结合，引入虚拟实验，同时也开展传统实验，采用先虚拟教学、再动手操作的教学方法，来加深学生的直观印象。虚拟实验应不完全替代教师的作用，而是与传统教学课堂同步，直接作为一种教学手段在实验课上使用。因此应将两者有机结合起来，实现优势互补。

参考文献：

[1]管茶香，罗自强，易露茜，等.开设学生独立生理学实验课的探索[J].中国现代医学杂志，2004（11）：152-153.

[2]丛滨海，吴照堂，李潇寒，等.虚拟实验在生理学实验教学中的应用初探[J].基础医学教育，2015（6）：544-545.