小学数学中德育渗透有效性的研究

刘建新

摘 要：在当前素质教育深入推进的过程中，德育工作的开展受到了更多的重视，其中将德育渗透到学科教学中是一个最直接的方式，能够让学生在日常学习中也能潜移默化地受到思想品德方面的教育，從而促进教学有效性的全面提高。在实际教学过程中，小学数学教师要从认真钻研教材，挖掘德育素材;开展生活化教学，通过联系生活渗透德育;加强训练和指导培养良好的学习习惯;开展丰富的数学活动，增强学生的社会意识;言传身教，引导学生自我约束五方面来进行德育渗透，从而有效地将德育渗透到实际教学中，推动教育改革取得更大的突破。

关键词：小学数学;德育渗透;必要性

中图分类号：G623.5  文献标识码：A

一、引言

小学数学教学不仅仅是为了让学生掌握知识，同时也是为了培养学生成为一个优秀的人，所以教学中应该渗透德育，帮助学生树立起正确的价值观，引导学生成长和发展，这也是当前素质教育和新课程改革对小学数学教学提出的一个重要的要求。德育需要与学科充分结合起来，小学数学知识中就蕴含着丰富的德育元素，教师在教学中要有针对性地进行调整和改革，运用丰富的教学方法，有效渗透德育，在提高学生的数学学习水平的同时，也能培养学生良好的品德。

二、小学数学中德育渗透的必要性

百年大计，教育为本;学校教育，德育为首。在每一门学科教学中渗透德育，这是对学生进行思想品德教育最为直接的、最为有效的教育方式和途径。新课程改革后，就明确了小学数学中德育的内涵：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育;爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育;辩证唯物主义观点的启蒙教育;培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。” [1]

但是在当前的小学数学教学中，却存在着很多落后的问题，具体来说：首先，受到长期应试教育观念的束缚，教师只是关注如何提高学生的数学学习成绩，根本不重视挖掘和利用教材中的德育内容，导致学生只能机械地学习知识;其次，有些虽然重视挖掘数学教材中的德育内容，但没有在教学中进行有效的渗透，不注重与其他学科教师和班主任的配合，难以得到全面育人的效果;最后，教师自身的品德素质也是存在差异的，文化底蕴不一，在道德与行为方面没有做好表率作用，师生关系紧张，这样也无法在教学中对学生的思想品德进行有效引导。

三、小学数学教学中德育的渗透策略

1.认真钻研教材，挖掘德育素材

数学这门学科有着很强的逻辑性特征，主要是锻炼学生的思维能力，表面上看起来与德育没有多大关联，实际上只是德育内容不明显。小学数学教师必须认真钻研教材，了解数学知识背后的深刻内容，挖掘潜在的德育素材，将这些内容在教学中呈现出来，促进数学教学与德育的充分融合[2]。

小学六年级学生已经有了比较丰富的生活经验和学习经验，数学教师要在新知识教学中，或者引导学生复习知识时，关注德育素材的挖掘，使学生对所学知识产生更加深刻的理解和认识。比如，在教学人教版小学数学六年级“圆”的相关知识时，学生们会接触到圆周率π这个数学名词，此时，就可以为学生引入我国古代数学发展史，在数学研究方面取得了许多非常辉煌的成就，南北朝时期数学家祖冲之就把圆周率精确到了小数点后第7位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。

再如，在很多数学应用题教学当中，都会有植树、节约用水、电费计算等内容，教师在教学生在解决这些应用题的时候，不但要能够让他们计算出正确的结果，还应该引导学生树立环保意识、节约能源意识，这样的教学也会使学生学习起来更加有兴趣。像这样的德育素材还有很多，可见，小学数学教材中存在很多鲜活的德育素材，教师只是需要认真地解读和思考，挖掘出来并进行利用。很多时候教师只需要简短提示几句，就能够让学生获得深刻的感受，这样的教学显然会比枯燥的讲述理论知识会更有效，整个教学过程也会显得更有活力。

此外，教材中的图片也有很多都包含了德育方面的内容，反映出了当今社会中工农业生产生活方面的知识，比如对于一些统计表格的分析对比，我国的经济社会朝着良好的方向不断发展，生产总值和发展速度不断提高。教师通过让学生了解掌握这些内容，这也是对学生的一种德育渗透方式，能够激发他们不断努力学习的品质，立志为促进国家繁荣发展贡献自己的力量。

再如对“鸽巢问题”的讲解，学生不但要懂得“鸽巢原理”，能够解决实际问题，还可以通过帮助鸽子“回家”，培养热爱小动物、热爱大自然的良好品质，可以有效实现德育的渗透，全面提高教学质量。

2.开展生活化教学，通过联系生活渗透德育

小学数学教师在教学中渗透德育的时候，一定要结合学生的年龄特征和认知水平，要让小学生们能够理解，进而才能产生深刻的体会，最终确保德育的有效性。数学知识来源于生活，对实际生活有着很多的启示，并且生活化的内容会更容易让小学生理解和接受，所以教师要立足于学生的生活实践进行德育渗透，这样才能让他们更加深刻地认识到数学学习的价值，在思想品质方面受到相应的教育。比如，在教学“位置与方向”知识时，教师可以结合学生的实际生活设计问题：“你的家在什么位置？在学校的什么方向？你每天上学和放学的路线是怎样的？操场又在教学楼的什么方向？”这样的学习就与学生的日常生活紧密相关，有助于增长学生的生活经验。为了进一步达到德育的效果，教师还可以问：“首都北京在我国版图上什么样的位置？台湾在北京的什么方向？”然后为学生展示出中国地图，要求学生能够正确地表述出来，同时要使学生们明确台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，从而进行爱国主义方面的教育。因此，小学数学教师在教学中要注重联系生活实际，借助生活中一些相关的新颖信息，让学生能够对数学知识产生亲切感，并且在生活中塑造良好的品德，这对学生的日常生活有着重要指导意义。

3.加强训练和指导，培养良好的学习习惯

学习是一个长期的过程，小学又是基础教育的起步阶段，此时对小学生进行学习态度和学习习惯的培养是非常关键的，这比知识传授更加重要，对他们以后的学习和成长是影响深远的。例如，教师要对学生进行加强计算能力方面的训练，要让学生建立正确的解题习惯，首先要做到认真审题，一边细致读题一边思考，应该先算出什么，再计算才能得出最终结果，能不能运用简算方法，在计算完成后还应该进行检查，对于发现的错误要及时纠正，避免以后再次犯错，通过这样的训练，可以培养学生科学、认真、严谨的学习态度[3]。另外，当学生面对一道数学题时，觉得毫无头绪，无从下手，此时教师就应该对他们进行鼓励和引导，让学生独立思考，勇于面对困难，不怕挫折，形成坚强的意志品格，这样的精神毅力对学习任何一门学科都是很必要的。

4.开展丰富的数学活动，增强学生的社会意识

教师除了在课堂中渗透德育，还需要结合学生的兴趣爱好开展多样的教学活动，比如数学家小故事、知识竞赛、趣味问答等活动，在活动中对学生进行德育渗透，结合课外学习，可以合理地实施一些数学主题活动或者是活动课。教师要引导学生从不同的途径去搜集资料，让学生在搜集资料的过程中可以受到教育[4]。比如，在学习完“统计”后，教师就可以开展一次调查活动，让学生走出校园进行采访和调查，动手画出统计图，如调查河流污染情况、空气质量排名、森林砍伐情况等。学生在这个过程中可以实际运用知识，还可以认识到环境问题的严重性，提升自身的环保意识。再如，教师可以指导学生运用“扇形统计图”知识，调查生活中节约用水的情况，通过调查问卷的形式，总结小区内居民都是如何处理生活用水的，有的会直接倒掉，有的则会将洗菜水留起来用来冲厕所，从而能够做到水资源的节约利用，这样就可以把每户居民的各自做法用扇形图的形式统计并呈现出来，通过这样直观的观察，会使学生们深刻认识到节约用水的重要意义，提高责任意识，这就是德育渗透的一种有效方式。

5.教师要言传身教，引导学生自我约束

小学生一般都很依赖老师，教师的一言一行会对他们的思想和行为有着较大的影响，所以小学数学教师平时工作中应该注重严格要求自己，做到言传身教，自己也要做到不迟到、不早退，对学生要做到不厌其烦，耐心地为学生讲解和辅导，增进师生之间的关系，保持学生对数学的学习兴趣。教师的榜样力量是很大的，学生会从教师身上知道什么是对的、什么是错的，有助于引导学生们自觉遵守学校和班级的各项规章制度，达到自我约束的效果。一个合格的教师应该具备高尚的师德，教师关爱学生，学生也才会尊敬老师，通过构建和谐融洽的师生关系，学生会更加地尊师重道，热爱校园，增强进取心，强化社会责任感[5]。

四、小学数学德育渗透需要注意的几个问题

首先，教师要树立全员德育和全程德育的思想，提高对德育渗透的思想认识，应把这项工作丢给学校领导、班主任或者思想品德教师，要增强责任意识，面向全体学生，将德育贯穿到整个教育过程中，真正做到“教书”与“育人”相结合。

其次，教师还要注重加强对德育理论知识的学习，掌握先进的现代德育理念，熟知德育實施的途径，准确把握着力点，努力构建完善的德育融合体系[6]。

最后，在对学生进行德育评价的时候，教师应该运用多元化的评价方式，做到自评、互评、点评相结合，综合考虑各项指标，并且应该公平合理，确保德育的实效性。

五、结语

总之，在小学数学中进行德育渗透有很多的方法，教师要提高思想认识，在实际教学中要始终结合学科特点，做到科学性和思想性相统一，运用恰当的教学策略，把握渗透的可行性，做到适时、适度，要引导学生充满兴趣地参与学习，既要掌握数学知识，又要在无形中受到思想品德的熏陶。

参考文献：

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（8）：73.

[2]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界（综合教育研究），2016（4）：30.

[3]姜 艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（1）：148.

[4]马红玉.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017（11）：126-127.

[5]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）：118，122.

[6]代淑宏.润物细无声——德育教育从数学课堂教学开始[J].中国校外教育，2013（10）：76.