“做中学”在通信电子线路课程教学改革中的应用

储鹏 郑开来 孔维宾

摘 要：随着现代无线通信技术的迅速发展以及高等学校教学水平要求的不断提高，通信电子线路这门课程的教学面临着新的问题和新的挑战。文章尝试应用“做中学”理念探索通信电子线路课程教学改革。

关键词：通信电子线路;教学改革;“做中学”

中图分类号：G642.0;TN710-4 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-20

基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（TAPP）。

作者简介：储 鹏（1985—），安徽安庆人，讲师，博士研究生，研究方向：电磁场与微波技术。

通信电子线路是普通高校电子与科学技术以及相关专业本科教学的一门重要的必修基础课程。通过学习本课程，学生可以了解和掌握高频非线性电路的特点、概念和分析方法，掌握高频模拟通信系统单元电路的基本原理、分析方法与应用场景，并为后续高阶课程射频微波电路的学习打下基础。

“做中学”也即探究式科学教育，不同于被动的填鸭式教育方式，“做中学”可以充分调动学生的学习积极性，使学生更加主动地接收更加深刻的教学内容，为后续高阶课程的学习打下良好的基础。

一、教学过程中遇到的问题

本课程教授的高频通信电子线路是在学生熟悉的低频电路的基础上重建的知识体系，对不少重要的电路概念都做了补充和修改，学生需要适应从低频电路到高频电路的思维转换。但是受限于本课程的基础教学定位，课程内容仅限于一些比较初级的器件及电路，难免显得古老陈旧以致枯燥乏味。这意味着在事实上，本课程在突破旧有知识体系的同时，并没有描绘新的知识体系的美好蓝图。因此，学生可能会倾向于抱着旧有知识不撒手，上课学习的积极性和主观能动性会打折扣，且不利于引导学生继续深入学习后续高阶课程。

二、教学改革措施

1. 教学内容

本课程属于基础课程，原理讲解是建立在比较古老的器件和功能电路上，这在教学原理上是无可非议的。但是在实际教学效果上来看，这会让学生有比较强烈的年代感和陈旧感，难以调动学生的积极性、好奇心和求知心。更严重的话可能会让学生对本课程的定位和重要性产生怀疑，不利于学科和产业发展人才梯队的培养。

因此，教师在讲授基础知识的同时，应当穿插介绍或讲解现代射频微波通信电路的发展现状及未来趋势;在讲授具体原理的同时，还可以适时抛出一些现代射频微波通信电路设计时可能会遇到的问题或挑战以及相应的研究方法或解决方案。这样可以激发学生的好奇心和求知心，调动起学习的积极性，让学生对本门课程乃至后续高阶课程的学习产生期待，实现探究式科学教育和“做中学”。

2. 教学手段

本课程的教学是以课堂讲授为主，实验课时比较少，且受限于实际条件，实验内容还是基于比较古老的器件和功能电路。这样的话，学生在学习过程中积累的学习热情不容易真正落到实处，最终教学效果会打折扣。

得益于EDA技術以及计算机模拟仿真技术的迅速发展，难以在本科阶段教学中实践的现代射频微波通信电路可以通过计算机仿真工具软件，以较为直观的方式向学生充分展示魅力。这可以进一步激发学生的学习积极性，让学生对本课程所在的学科和产业有更加清晰的认识和愿景，进一步“做中学”。

3. 考核方式

教学内容和教学手段有了变化，课程成绩的考核方式也要随之做出相应的调整。在正常的试卷考试的基础上，可以参考国外的经验，由学生自己选定通信电子领域的某一课题方向，通过调研完成课程报告。在考核的同时，还可以锻炼学生们的自学能力、文献查阅能力以及论文写作能力，对学生们以后可能从事的科学研究事业都是有帮助的。

“做中学”对授课教师的要求相比以往有着比较明显的提高，授课内容不仅仅局限在书本内容上，还涉及学科和行业发展的前沿技术。授课教师需要保持不断的学习，紧跟行业发展趋势和动态，并适时地对授课内容做出相应的调整。但这一切都是值得的，通过授课教师一个人的努力就可以带动全班学生的学习兴趣，提高整个班级的学习效果，“做中学”。为学科、为行业、为国家培养更多更好的专业人才。

参考文献：

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