浅议初中名著阅读作业有效性的策略

陈治华

【摘要】随着新课改的不断深化，初中语文对于阅读教学越来越重视，相应的阅读教学方法也层出不穷，但在名著阅读的作业布置上仍然存在随意性强、效果差等问题，学生的阅读能力无法得到有效的锻炼，而名著阅读的教学工作也有待提高。本文中，笔者将针对初中名著阅读作业的有效性进行研究，以期提高学生的阅读水平。

【关键词】初中；名著阅读；作业

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

名著阅读是针对古代、近代知名著作的一种阅读方式，它向来是初中语文教学的难点。学生的喜好各有不同，对于名著类别的倾向性也有所差异，而名著衍生出的题目也较活，常常难倒学生，此外，名著阅读作业普遍存在机械性与单一性特征，也使得学生对名著敬而远之，教学活动无法持续开展。

一、初中名著阅读作业布置中存在问题分析

（一）学生学习方式存在问题

学生是阅读学习的主体，学生整体的学习状态决定了阅读的质量，由于受到传统教学方式的影响，学生对于阅读的重视程度始终不高，对于阅读的技巧也不够了解，在教师布置完作业后，学生通常都是一边翻书一边找答案，如此一来不仅延长了做作业的时间，也使得作业的布置失去了意义。学生对于名著的了解仅限于教师的要求，自己并没有制定相应的学习计划，更有学生为了应付考试，将阅读转变成背诵，直接将原题背下来，对于拓展性的训练则不闻不问，可以说，当前初中的名著阅读教学是令人担忧的。

（二）教师教学方式存在问题

教师对于阅读教学同样持随意性态度，他们认为中考卷上名著阅读题目分值少，无须占用太多的教学时间，因此在教学过程中，教师常常将名著阅读的题目编成小册子，待到期末时统一进行讲解，学生负责记录与背诵，其实质上仍然是一种灌输式的学习。为了节省课堂时间，教师将阅读任务布置给学生，并没有相应的阅读要求与针对性的检查，课堂练习也只是简单的对对答案，寥寥数语带过，在这种做法的影响下，学生自然会对阅读产生轻视的心理。近年来，我国持续进行教学改革，中考试卷在题型难度与对学生思维活跃度上都有所提高，教师若仍不改进教学方法，很可能造成学生的思维受限，在考场上难以发挥真实水平。

二、提升初中名著阅读作业有效性的具体措施

（一）有计划地布置作业

名著阅读是一项系统的学习过程，单凭教师草草的几句嘱咐，很难让学生放在心上，更别提落实到实践上了。教师常常在刚开学的时候，就将阅读作业布置给学生，对于学生的阅读情况不闻不问，直到期末时才搞突击练习，学生面对此种状况感到不知所措，学习效果也可想而知。新课标有明确规定，初中生每学年的阅读量必须保持在三部名著左右，教师应当进行正确的引导，根据学生的实际情况，制订相应的名著阅读计划，以提高作業的有效性。

例如学生在初入校时就应当将三年的阅读计划制定好，教师需要告诉学生哪些是必读的，哪些是推荐阅读的，学生可按照自己的兴趣制定计划，并将寒暑假的阅读也列入清单中，就比如《红楼梦》共120回，学生需要在每周读多少回目、多少天整理一次笔记等，教师再根据学生完成任务的情况进行登记。如此一来，名著阅读形成了一套系统化的学习体系，学生的学习质量也有了保障。

（二）指导学生名著阅读的方法

正确的阅读方法不仅能够提升阅读速度，还能够帮助学生更好的理解，常见的阅读方法包括浏览、精读、略读、批注等，针对不同的阅读材料，学生应当采取针对性的阅读方法。浏览是精读的基础，能够为读者快速剔除掉多余的信息，找到文章的关键词。例如，在阅读《水浒传》前，学生可通过扫描的方法，快速浏览书籍的回目，使学生能够了解回目中的人物及情节等，对于不重要的章节，也可采用跳读的形式，保证阅读的主线明晰。

精读是指深入细致的阅读，对于名著中涉及重要人物与事件的章节，可以采取精读的方式，深入的分析人物的行为特征，揣摩笔者的真实用意，从而做到对作品更加透彻的理解。

圈点批注式阅读适用于文章中的疑难点或精彩的片段等，主要的功能是帮助读者记忆。例如在阅读“武松打虎”一段中，读者可将形容动作的词语一一圈出，在脑海中逐渐描绘出当时的场景，对于不理解的词语进行标注，借助工具书查找词义。

最后，做好读书笔记，笔记的内容主要分为两部分，第一部分抄载文中的好词好句，另一部分用来记录自己的读后感想，通过阅读，每天都会收获不同的感想，这也将是一笔珍贵的财富。

（三）做好阅读评价

评价主要分为教师评价与学生自我评价两种，教师的评价要注重多元化，尊重学生个体间的差异，并重视与学生的互动。改变传统的教师单一评价体系，将教师、学生与家长等角色充分调动起来，积极地参与到评价活动当中，一改传统评价的严肃性，营造出轻松活跃的阅读氛围。例如教师可开展“金陵十二钗人物卡”的制作活动，让学生选取自己喜欢的人物，通过阅读相关情节，画出该人物的形象，并在卡片背面按顺序写出该人物的相关情节等，通过开办参观会，将学生的作品陈列在教室中，并进行全员投票，将最终投票数最高的几幅作品挂在班级的墙上，形成一道亮丽的风景线。

三、结语

初中名著阅读的教学难度大，想要提升学生的阅读水平，就要从多方面着手，教师应当重视对学生的观察，合理的布置作业，对于不同质素的学生，制定针对性的阅读学习方案，学生在阅读时也应当重视方式方法，将浏览、精读与批注相结合，认真的完成教师布置的作业，不断地拓宽阅读面，以实现自身阅读水平的快速提升。

参考文献

[1]李悦聆， 戴裔. 初中语文经典原著阅读的探索和实践[J]. 现代基础教育研究，2016（4）.

[2] 王文海. 基于生本视角的初中名著微课开发刍议[J]. 语文知识，2015（11）.

（编辑：龙贤东）