培养中学生语文课前深度预习能力的思考

【摘要】在语文学习中，课前预习是非常关键的一个学习步骤，要求在教师的指导下学生自行完成练习、思考、阅读等学习活动。改善教学方法是教学改革的核心所在，因此想要提升中学语文教学效率，就必须改善中学生语文课前预习的教学方法，对学生课前深度预习能力进行培养，引导学生在语文学习过程中自主完成深入探究学习。

【关键词】中学生；语文；课前深度预习；能力培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着中学语文教学实践过程中不断深入的新课标改革，需要将教育革新渗透到中学语文教学的各个环节。课前预习是中学语文教学过程中非常必要的一个环节，但是现阶段很多中学生乃至中学语文教师对其都存在着一定的忽视，很多中学生在语文学习过程中基本不会进行课前预习，更不用说其是否具有较强的课前预习能力。这实际上对中学语文教学效率有一定的影响，因此，中学语文教师应该积极指导学生完成课前预习，并引导其预习方法和方式，以此提升中学语文的教学效果。

一、中学生语文课前深度预习能力培养的意义

在语文教育事业中构建高效语文教学课堂至关重要，尤其是在新课改在中学语文教学中不断深入的情况下。新课改要求培养学生的自主学习能力，自主探究能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。课前预习作为学生自主学习的关键环节，语文教师必须重视对学生课前预习能力的培养，只有这样，学生的自学能力才能够得到培养和塑造。语文教师课堂教学效率也与学生的思考能力是否成熟有着密切联系，因此，在学生最初接触教学内容的时候，教师就要引导他们学会自主思考，只有这样，在整个语文学习过程中学生才会学会思考、质疑和了解语文。中学语文教师在教学过程中注意对课前预习优势的利用，帮助学生扩展语文学习任务，对学生独立自主学习能力进行培养，这样在一定程度上也能够提升中学生的语文学习能力。

二、中学生语文课前深度预习能力的培养

（一）加强语文教学习惯的培养

长时间持续地完成某一项活动，人们就会自动养成完成这一活动的习惯。在人类的学习过程中，良好的学习习惯对整个学习生涯都非常有利。因此，中学语文教师要想培养学生课前深度预习的能力，首先就要加强对学生预习这一学习习惯的培养。在中学语文教学过程中，教师想要发挥预习这一教学环节的教学作用，就必须对学生预习的习惯进行深度培养，采用不同的教学方法引导学生完成预习任务。在中学语文教学过程中，教师需要充分地启发学生的学习思维，可以将课堂教学时间和课余时间充分地结合在一起。在预习教学的角度和形式明确的过程中，教师需要设计和解析文本资料，当然这些文本资料可以是教科书，也可以是校外教材，主要目的还是引导学生在语文教材中融入情感。当然，教师培养学生课前预习能力时还可以采用课程模拟、习题练习、批注重点等方式来进行，教学方法的丰富多样更有利于激发学生课前预习的积极性。

（二）深化语文教学的解惑答疑

在中学语文教学过程中，对于学生存在的各种困惑，都是需要教师来解决的，只有这样，学生的语文学习需求才能够得到满足。学生在课堂中占据着主体地位，而帮扶者和引导者则是语文教师所需要扮演好的角色。教师应该积极地引导学生参与课堂教学，将学生学习语文的热情充分地调动起来。首先，中学语文教师需要在语文教学过程中构建一个民主和谐的学习环境，利用翻转课堂的教学模式让学生进行自主讨论，然后对于踊跃发言、表达积极的学生给予一定的鼓励。这样的教学模式实际上还是能够将学生的学习积极性充分地激发出来。其次，就是教师在课堂上要明确语文课前预习的重要性，在预习的过程中由于学生个体差异出现的困惑，教师一定要及时给予有针对性的指导，让学生在课堂前几分钟阐述自己在预习中遇到的困难。对于学生预习过程中出现的共性问题，教师应该予以详细的讲解。只有这样，语文课前预习环节的作用才能够充分地发挥出来，学生对于语文学习技能的掌握也会更加熟练。

（三）完善预习课程的创新意识

目前中学生的课前预习能力相对比较薄弱，因此，语文教师应该将多元化的发展模式建立起来，对语文预习教学方法进行创新，也只有这样，才能够摆脱目前预习教学成果不佳、教育缺失的现状。语文教师在指导学生预习的时候，不能够限制学生的预习手段，学生可以利用自己想用的预习方式进行预习，多元化的预习手段不仅能够培养学生预习能力的个性化发展，还能够保持学生预习的积极性。目前网络信息技术发达，中学生对于互联网都充满兴趣，因此，教师可以适当地鼓励学生利用互联网技术来预习语文内容。适合学生的预习方法不仅能够提高学生的预习质量，还能够激发学生的预习积极性，对培养学生的课前深度预习能力非常有利。多元化的课前预习创新意识，一方面能够加强学生的自主学习意识，另一方面能够提升语文教学质量。

参考文献

[1]张保华. 高中语文课前预习研究[J]. 学周刊，2016（8）.

[2] 潘超然. 初中语文课前预习现状研究[J]. 内蒙古教育，2017（2）.

附 注

本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2017 年度课题“农村初中课堂教学方式转变的实践研究”（课题批准号：GS[2017]GHB2710）的阶段性研究成果。

作者简介：马圣贤，1981 年生，甘肃静宁人，本科学历，中学二级教师，研究方向：中学语文教学与研究。

（編辑：龙贤东）