《母鸡》教学设计

浙江湖州市织里实验小学教育集团（313008）

教学目标：

1.能够正确有感情地朗读课文，边读边思考作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

2.了解母鸡的生活习性，体会伟大的母爱，感受作者对母鸡的情感经历。

3.能够体会老舍笔下的《猫》、《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

教学过程：

一、导入新课读懂提示语

1.谈话导入，激发兴趣。

同学们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？你最喜欢扮演什么角色？

请喜欢扮演母鸡的同学谈谈自己的感受。

今天我们学习老舍的《母鸡》，看看在他眼里的母鸡又是怎样的呢？

2.读提示，抓要点。

接下来我们读一读阅读提示，明确本课学习要点。（课件出示）

1.认真读课文，感受一下老舍先生写的母鸡是怎么样的？

2.比较一下，《猫》和《母鸡》的写法各有哪些相同之处和不同之处？

3.今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

二、初读课文，检查预习

1.读词正音，检查预习。（出示词语）

反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、如怨如诉

疙瘩、可恶、鸡雏、一撮儿毛、颤颤巍巍

2.初读课文，了解大意。

学生自由朗读课文，根据提示边读边思考。（课件出示）

作者很喜欢这只母鸡，因为__________。

作者很讨厌这只母鸡，因为___________。

三、研读课文，理清脉络

快速浏览课文，找出作者对母鸡情感变化的句子。

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

师板书：一向讨厌——不敢再讨厌

【设计意图】本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲挈领，建构出简约的教学框架。

四、找到“一向讨厌”和“不敢再讨厌”的理由

1.感受作者讨厌的理由。

你觉得母鸡让作者讨厌的原因是什么?请找出相关的句子，说说自己的理解。

预设：

（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

生：“它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩。”说明母鸡爱夸耀自己，一点都不谦虚。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

生：母鸡无时无刻，无处不在地吵着我们。

（3）“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

生：两只母鸡为了抢吃会不择手段，下毒手。

（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”

生：看出母鸡欺软怕硬。

师：谁能演一演母鸡见到公鸡和见到鸭子时截然不同的表现。

学生表演，互相交流，教师点评总结。

小结：你们找的这些描写母鸡的句子，可以看出这是一只爱炫耀、吵闹、阴狠、欺软怕硬的母鸡，怪不得作者这么讨厌母鸡，那么如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后改变了看法，又不敢讨厌了呢？感受作者不敢再讨厌”的理由。

2.作者为什么不敢再讨厌母鸡了呢，快速浏览课文4到10自然段，找出相关句子，交流。

预设：

（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

生：从中感受到母鸡全身心地保护自己的孩子。

（2）“发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”

生；母鸡妈妈就像我们的妈妈一样，一有好东西都留给我们，可见母鸡是多么爱它的孩子啊。

（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

生：这句话中，感受到母鸡就像妈妈，就像老师一样悉心地教育我们。

（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

生：连啄它也一声不吭，说明这是一只非常慈爱的母鸡。

（5）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”

生：白天母鸡辛苦了一天，晚上还要时时刻刻注意有没有危险。

小结：经过同学们的讨论交流，老师深有感触。所以面对一只如此有责任心、如此照顾孩子、如此勇敢坚强、如此辛苦的母鸡，作者说——我不敢再讨厌母鸡了。（课件出示）齐读。（板书：不敢再讨厌）

3.感悟，升华。

（1）提出疑问

母鸡作为一种动物，人们可以说喜欢母鸡或者说讨厌母鸡，不至于用“敢”或“不敢”来形容，作者为什么“不敢”讨厌母鸡呢？

（预设）生：“不敢”这个词可以看出在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是一个有血有肉的母亲，它身上那种对鸡雏深深的母爱打动了作者。

（2）解决疑问

其实作者这么赞美母鸡是有原因的，我们来看看老舍先生是怎样描写他的母亲的。

课件出示：“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

师：读了这段话，再联系课文，你有什么想说的？（学生交流）

4.升华情感。

课件出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

此时此刻老舍先生除了赞美母鸡，他还在赞美谁？（赞美母亲）赞美谁的母亲？（赞美自己的母亲）仅仅是自己的母亲吗？（赞美全天下所有母亲）

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

五、总结写法比较异同

1.由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种感受，你觉得这样写好吗？

2.同样是“老舍”的文章，《猫》和《母鸡》在情感表达上却如此不同，你有什么感受？

3.这两篇文章在描写小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法……）

【设计意图】本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难能可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，丰富学生的阅读积累。