论研究生先进典型教育机制的构建

郭劲松 叶秀娟

研究生先进典型教育机制是教育者针对研究生的先进典型需要，遵循思想政治教育规律，基于研究生先进典型教育内部构成要素之间的有机关联和同外部诸要素之间的有机关联，以及各要素间相互作用的关系建立的研究生先进典型教育活动的整体有序运行方式和有效调节方式的总和。构建完善的研究生先进典型教育机制是加强和改进新时代研究生思想政治工作的题中之意，对于保证研究生培养质量、促进研究生全面发展具有重要的现实意义。

一、构建研究生先进典型教育机制的必要性

1.构建先进典型教育机制是确保研究生教育质量的要求

研究生教育处于国民教育的顶端，承担着“高端人才供给”和“科学技术创新”的双重使命。在研究生教育规模不断扩大的当下，提升质量、内涵发展是研究生教育最核心、最本质的要求，而保证研究生教育质量的首要任务是解决培养什么人、为谁培养人的问题，因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。研究生作为青年人中的精英群体，其世界观人生观价值观正确与否，不仅关乎他们的成长成才，也关乎建设社会主义现代化强国原则的坚守。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人，办好高等教育，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。因此，研究生教育必须坚持贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，努力探索与构建包括先进典型教育在内的研究生思想政治教育新机制，牢牢把握意识形态工作主导权，把培育践行社会主义核心价值观纳入培养全过程。在全程育人、全方位育人中确保研究生真正成为具有坚定理想信念、高尚道德情操、高度社会责任感、强烈创新精神、精深专业素养和国际视野开阔的高层次专门人才。

2.构建先进典型教育机制是研究生思想政治教育科学化的本质诉求

先进典型教育是思想政治教育的主要方式之一，在长期的革命斗争和社会主义现代化建设与改革的进程中，在激发广大群众的积极性、促进青年人成长、推进社会主义精神文明建设等方面发挥了重要作用。但是，随着我国社会生活广泛而深刻的变化，市场经济体制下共生的主体意识和“物本”意识催生了利益主体和社会价值观念的多元化，使得价值冲突、价值变迁广泛地出现在社会生活中；政治制度特别是具体制度的规定和实施之间仍有距离，以及由此产生的现实政治问题，直接地影响社会群体与个体的不同政治观的形成；社会文化多元互动与冲撞，以及传媒领域、舆论生态的深刻变化，导致了人们文化价值观的难以统一。这些宏观环境因素强烈地影响着人们榜样观的形成，造成先进典型教育效果的弱化。同时，由于当下在研究生先进典型教育中还存在选树的先进典型与研究生共鸣不强、先进典型教育方式方法陈旧、先进典型宣传与保障不力等众多问题，导致现时的研究生先进典型教育遭遇诸多困境，影响研究生的榜样需求、榜样选择以及学习榜样的动力生成。因此，面向复杂的社会生活，切实构建符合新时代研究生心理接受机制和成长规律的先进典型教育机制，既是坚持发挥先进典型教育的功能、重聚榜样力量的必要，也是由点及面地完善研究生思想教育机制建设，推进研究生思想政治教育科学化的本质诉求。

3.构建先进典型教育机制是促进研究生全面发展的需要

人生榜样或道德楷模等先进典型是人们生活世界里和成长过程中不可或缺的重要因素，因为“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的”[1]63。先进典型教育就是教育者依据受教育者的心理活动特点和规律，为其提供可观察的榜样，让“榜样表现出观察者原本不具备的新的思维模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样形式的思维和行为”[1]49，达到受教育者提高思想认识、规范自身行为的实践活动，它对于满足研究生的精神需要，促进其全面发展有着重要的作用。成长于改革开放时期的研究生，在思想解放和文化包容越来越强的社会环境作用下，思想活跃，独立意识比较强，思想活动呈现出个性化和多样化的特征。他们具备用自己的观点去观察、评判外界事物的能力，对社会具有强烈的批判意识；他们渴望实现自我价值、谋求社会地位，要求民主平等，维护自身利益，对先进典型有更切合自身实际利益、符合发展要求以及更高标准的多元化需要；他们不再简单地崇拜权威，膜拜英雄，不再简单地接受先进典型人物和事迹的宣教，而是偏向以自己的价值观为参照去评判榜样，对先进典型的态度也从顺从的认同转向独立的思考。因此，针对研究生的心理特点以及榜样需要，构建研究生先进典型教育机制，既是克服实用主义、功利主义对其正确榜样观形成的影响，也是促进其全面发展的需要。

二、构建研究生先进典型教育机制的理念

1.以研究生的成才需要为导向

马克思指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生。”[2]329可见，需要是人内在的、本质的规定性。研究生的成才需要包括了社会需要、学校需要、家庭需要以及研究生个体需要等多个层面。其中，社会需要体现为研究生的培养应以立德树人为根本，通过学科教学以及思想政治教育等工作，将研究生培养成“又红又专”的社会主义事业建设者和合格接班人。学校需要是在社会客观要求下，以国家规定的人才培养目标为指导，结合学校实际，使研究生的成才质量与学校办学水平、具体培养目标等相一致的具体需要。家庭需要以及研究生个体需要则体现为研究生个体学习目的的实现、就业预期的满足等方面。研究生成才需要的多层次性是人的需要具有全面性、多层次的直观显现，是社会、学校、家庭以及研究生个体的人才价值观在各自层面的表达，它们相互联系、相互影响，又具有一定差异性的。因此，只有综合考量研究生、教育者、社会等方面的人才价值观，并使各方取得对研究生成才期望值和差距的一致看法，形成社会需要与研究生群体成长需要的基本协调，才能真正协同好研究生教育的各个要素并形成研究生教育合力。这也意味着，在研究生先进典型教育机制构建中，教育者应准确把握并满足社会、学校、家庭和研究生个体对研究生成才的共性需要，以研究生成长的价值共识为基础，培育各方认同的不同层次、不同方面的先进典型，不断完善先进典型教育方法、合理利用先进典型教育载体、营造先进典型教育环境、健全先进典型教育管理。

2.服务于研究生学术精神的培育

研究生是未来引领社会文化进步与科技创新发展、推动社会经济向前的生力军，而成就这支生力军既需要他们掌握扎实的学科专业知识，更需要他们拥有优秀的精神品质。在研究生必备的精神品质中，以求真务实、勤奋钻研、学术研究的独立与自由以及学术批判与创新等为基本内容的学术精神，是最为重要的方面。因为，学术精神是研究生在大学特定的场域下，经过一定的学术积累与学术训练，他们的内在主观世界、心理品质与思想动机对于其从事学术活动的一种映射，体现他们在学术研究时对各种价值观与是非评判标尺的选择及坚持的精神状态。学术精神是推动研究生学术能力发展、养成学术道德的内核，培育研究生学术精神既是国家与社会对后备学术人才培养的要求，也有助于研究生人格的自我完善，以及研究生学术规范意识和道德水平的提升。学术的追求与执著以及学术的发展与进步强烈需要一种与之相对应的精神来引领，而完善的先进典型教育机制可以满足并确保这一需要的实现。因此，构建研究生先进典型教育机制就必须以服务学术精神培育为中心，以激发研究生的学术精神动力、促进其学术精神境界的提升为目标，将思想政治教育的抽象理论转化为具体的人格形象，利用具有标志性、导向性的先进典型，为研究生提供行为示范和思想激励，引导他们自主构建意义世界、精神世界，执着于崇高学术精神的追求。

3.注重研究生先进典型教育理论的拓展

从先进典型教育的本质及其时代性要求出发，研究生先进典型教育机制的构建，既要强调坚持马克思主义的基本原理与基本特征，更要重视马克思主义中国化的最新理论成果，以及从发展着的思想政治教育学中汲取理论养分与动力，不断拓展先进典型教育的理论维度。在此意义上，习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义的交往实践理论以及思想政治教育人力资源理论等可以说是研究生先进典型教育机制构建的重要的理论拓展之维。究其原因，其一，习近平新时代中国特色社会主义思想为构建研究生先进典型教育机制提供了现实理论动力。中共中央关于中国特色社会主义进入新时代的新的历史定位，为充分认识研究生先进典型教育环境，厘清与先进典型教育相关联的内外部因素提供了更清晰和广阔的视角；中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局、“五大发展理念”、“四个全面”战略布局以及“四个自信”等，从总体上规定了研究生先进典型教育的目地、任务、内容以及整体运行效果的衡量标准。我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的论断，以及坚持以人为中心的要求，为坚持以研究生为中心，从思想实际出发，满足研究生美好精神需求，选择其学习与效仿的时代榜样来构建研究生先进典型教育机制提供了理论指导。同时习近平总书记关于牢牢掌握意识形态工作领导权、改进和加强高校思想政治工作的系列重要讲话，更是为构建研究生先进典型教育机制指明了实践进路。其二，马克思主义的交往实践理论是研究生先进典型教育机制构建的理论提升之基。马克思主义认为实践是人的外拓存在方式，它不仅生成了人的本质力量的对象化世界，而且在主体之间建构了交往共同体。研究生先进典型教育是交往实践活动的重要形式，建构科学合理的研究生先进典型教育机制，必须从“现实的人”的研究生的交往实践出发，摒弃以教育者为单一主体的自我中心范式，走向“主—客—主”的交往实践，并在交往实践中高扬人的主体性，帮助研究生在学习效仿榜样的实践中实现自身全面而自由的发展[3]。其三，思想政治教育人力资源理论是研究生先进典型教育机制构建的理论拓展之源。研究生先进典型教育的主导、中介以及主体都是生动的人，因此，构建研究生先进典型教育机制的关键就在于“人”。尽管目前思想政治教育人力资源理论尚不成熟，但借鉴现代人力资源管理理论，将思想政治教育的主体、客体以及介体中涉及人的部分视为人力资源，对其进行合理的配置与整合、开发和利用，无疑是符合思想政治教育的内在逻辑，且对于提升研究生先进典型教育过程中的管理者、实施者、教育对象以及先进典型的素养，对于构建研究生先进典型教育机制有着重要的指导作用。

4.强调时代性与实践性的结合

研究生先进典型教育是建构在“现实的人”的基础上的实践活动，教育对象是时代化了的研究生。对于现实人的关照，“首先要研究人的一般本性，然后要研究在每个时代历史地发生了变化的人的本性”[4]。因为人的发展和社会发展是相互统一的历史过程，“单个人的历史决不能脱离他以前的或同时代的个人的历史，而是由这种历史决定的”[2]515。任何时代人的发展都是在一定时代条件下进行的，一定时代既有的生产力状况是相应时代人的发展基础。当下的研究生成长于经济全球化、政治多极化、文化多元化、技术虚拟化、信息网络化的新时代，亲身经历了我国社会生活广泛而深刻的变化，具有较高的自觉意识，且需求多样化、价值观念多元化。他们正处在需要学习、吸收社会承认的规范和价值，并促使个人由依附转向独立，为承担社会角色作好准备且不断社会化的过渡阶段。其间，无论是其政治社会化、经济社会化，还是文化社会化，往往充满了理想与现实无法达到相互一致的矛盾冲突，这使他们在具有人的一般本质属性的同时又具有自身特殊的本质属性。因此，把握时代化了的研究生的现实状况与现实需要，是构建研究生先进典型教育的逻辑起点。正视这一具体主体在时代发展过程中的具体问题，将其与社会、历史和传统的现实性与具体性结合起来，是研究生先进典型教育机制建构的本质要求，否则就会造成教育对时代的脱离，导致人的本性的扭曲。同时，实践是人的本质力量的直观和确证，作为“现实的人”的研究生，其本质的自我丰富和自我完善，只有在现实的实践创造活动中才能得到实现。研究生先进典型教育是教育者立足于研究生的时代性与社会性，引领研究生学习效仿先进典型的实践活动，它的有效性只有通过形式多样的、反复的实践活动才能体现出来。因此，构建研究生先进典型教育机制必须突出时代性与实践性的结合。

三、研究生先进典型教育机制构建的实践路径

1.建立领导管理体系，完善组织协调机制

研究生先进典型教育过程是一个复杂的系统工程，包括了教育主体和客体、教育内容和方法等多个基本要素，如确定教育目标、制定教育计划、培育先进典型、选树宣传先进典型、反馈评价等一系列基本环节。这些要素和环节按一定的内在联系构成完整的教育过程体系，此体系中的各个要素具有不稳定性，各要素之间的有机关联以及同外部诸要素之间的有机关联众多且具有动态性，这就决定了整个教育过程只有在得力的领导和有序的管理下，

才能得到有效调节及良性运行。因此，构建研究生先进典型教育机制，首要的就是建立领导管理体系，完善组织协调机制。以笔者所在高校为例，学校在已有的全校思想政治工作领导机构下，成立了以主管研究生培养工作的副校长为组长，校党委宣传部部长、研究生工作部部长为副组长，研究生工作部副部长、各培养单位相关领导为组员的研究生思想政治工作专门领导小组，并将先进典型教育作为研究生思想政治工作的核心内容，在每个学期定期组织小组成员予以研讨和部署。工作实践中，正副组长为战略决策层，负责依据中央和地方关于研究生思想政治工作的精神与指示，结合小组成员建议，从本校研究生工作实际出发，偏重于定性决策，确定研究生先进典型教育的方向，统筹部署研究生先进典型教育活动；小组成员为管理决策层，负责研究生思想信息的获取、分析与传递，建立有效的先进典型教育信息系统，确定具体教育活动的目标与内容，明确教育的主体，选定教育对象的范围，拟定教育地点与时间进程，选择实施途径与方法，优化教育方案并组织实施和进行总结；小组领导下的专职研究生思想政治工作者和各培养单位相关人员则为工作执行层，具体负责研究生先进典型的挖掘、培育与选树，组织研究生参与先进典型教育活动，落实教育方案。领导小组的有力推进，以及职责明确的三个管理层级的有序分工，确保了研究生先进典型教育组织有序、协调有方。在此基础上，学校还强调研究生先进典型教育人力资源的开发与利用，即在推动传统的思想政治教育队伍观转向思想政治教育人力资源观的过程中，充分发挥高校思想政治教育人力资源丰富的优势，不断扩大研究生思想政治教育主体。具体措施为：加大研究生专职辅导员的招录力度，严格选拔博士毕业生充实专职研究生思想政治教育队伍并强化队伍的培训与管理。同时，优选思想政治教育学科专家、研究生导师、思想政治理论课教师、优秀校友以及研究生党员干部作为教育活动的重要参与主体，并动员其他教职工发挥育人功能，将各方力量融入教育活动之中以增强研究生先进典型教育的广泛性和实效性，形成领导管理体系完善、决策科学、运行协调、协同育人的研究生先进典型教育新机制。

2.紧扣教育基本环节，建立良性运行机制

构建研究生先进典型教育机制的主旨是为教育者与研究生之间、教育者与先进典型之间、研究生与先进典型之间形成多维双向互动提供有效的保障。这就要求教育者必须把握教育过程中各要素之间的有机关联，紧扣先进典型教育过程的基本环节，建立良性的运行机制。实践中，首先是着力研究生先进典型的培植环节，夯实教育活动的根基。当前研究生先进典型教育的常规性工作大多是顺应社会要求，运用社会推出的普适性先进典型来开展，但由于这类先进典型大多偏离研究生的现实生活，共鸣性不强，易弱化教育成效。为破解这一难题，笔者所在的高校采取了研究生思想政治工作品牌项目建设与研究生先进典型孵化平台建设相结合的方式来培植学生身边的典型。如精选了某理科学院党委申报的“基于支部建于科研团队的研究生德育拓展研究”项目，予以政策和经费的支持。在“党建领航、学术精进”的要求下，让项目组有计划地选择具有良好思想品德和较好科研潜质的研究生组成由党支部引领的科研团队，并选派有责任心的优秀导师负责团队的培养，同时，督导项目组成员在引导科研团队将科创活动和支部建设相融合的过程中，积极发掘和培植先进典型。此方式的运用，保证了科研团队中潜在先进典型的储备，培植出几名在国际知名期刊上以第一作者发表论文的科研先进典型，体现了先进典型的孵化效果，为构建研究生先进典型培植机制探明了新的实践方向。其次是严把先进典型选树环节。在研究生先进典型孵化平台扩建的过程中，除遴选具有不同先进典型潜质的个人与集体进入不同平台外，还要求教育者充分考量研究生多元且特殊的榜样需要，结合其阶段性培养所需，适时筛选出培植较为成功、符合一定选树条件，在专业学习、思想道德、科技创新、就业创业等方面具有真实性、可学性，以及亲和度和接受性较高的准先进典型，并通过现有先进典型帮带的形式予以催化。同时，在由小及大的范围里，分层次有步骤地予以表彰与推广，及时追踪受众对这些准先进典型的反响，经过再次精选，确定真正可树立的先进典型，保证研究生先进典型的选树机制的完善。最次是强化先进典型宣传环节。宣传的方式、方法以及载体等，是连接教育者、先进典型以及受众的关键要素，也是研究生先进典型宣传机制建构的着力点。这就要求教育者在先进典型宣传过程中，既要沿用表彰会、事迹报告会等传统方式，选用宣传栏、报刊等传统载体，更要结合时代条件，重视以移动智能网络为终端的融媒体的运用，扩大宣传阵地，拓宽宣传渠道，创新宣传方法。如笔者所在的高校在宣传研究生“同心兄弟”团体多年接力照顾残疾同学的事迹中，除通过《光明日报》等多家纸媒进行报道外，还组织写作骨干和多媒体制作能手，精心设计讲好“同心兄弟”故事的文稿，以研究生官微为主阵地，辅以网络直播等形式，采用年轻人乐见的图文，以及流行的网络语言等表达方式，向研究生以及社会推送该团体的动人资讯，扩大事迹的覆盖面和影响力以及在网络上的热搜率，同时结合该团体获评“湖北好人”、“荆楚楷模”和“湖北微善团队”的契机，组织该团队成员在线与研究生开展网上互动，并在线下组织开展专题学习活动，形成持续互动的立体先进典型宣传机制，增强宣教实效。

3.优化教育环境，健全保障机制

复杂的环境是影响研究生对先进典型价值内核接受程度的重要外在因素，规范的制度是保证研究生先进典型教育内在运行的准绳。因此，优化教育环境，健全制度保障是构建研究生先进典型教育机制的另一重要之维。在实践层面上，对于包含政治、经济、文化以及社会管理等在内的社会宏观环境的优化，高校虽有一定的辅助功效，但决定性力量还是源于党和政府的大政方针的落实，以及社会的积极呼应。基于此，高校在发挥自身的文化优势，反作用于社会环境的同时，更多的是要向内挖潜，通过加强研究生校园文化建设，营造相信先进典型、学习先进典型的浓郁校园氛围等，实现研究生先进典型教育微观环境的优化。实践中具体而有效的措施如：汇编先进典型事迹供研究生学习；将先进典型的事迹融入校园文化艺术作品呈现于校园舞台；在研究生学习与生活的区域建立适时更新的先进典型文化墙；拍摄先进典型微视频在校园滚动播出；利用课程教学传播研究生先进典型实例；组织研究生开展寻访先进典型活动；拓建先进典型表彰直达家庭的通道，等等，让研究生长时间、多场域地感受先进典型的存在，熟知身边先进典型的事迹，分享先进典型的荣光，浸染在先进典型教育的氛围之中。同时，研究生先进典型教育环境的优化及其教育过程的展开，还需建立一套严格的工作制度予以保障。即以文件为主要形式，明确研究生先进典型教育组织结构及其人员的常规工作，以及工作方式统一的规范性要求；制定研究生先进典型教育活动及形式的相关规定；建立目标清晰，运作有序，质量要求明确，人员、时间、经费投入有保证，教育活动的总结和反馈，考核评估有科学标准的工作条例，为研究生先进典型教育的常态化提供制度保障，也为研究生先进典型教育的日常管理提供监察依据。其间，还需健全研究生先进典型的培育保护制度，避免先进典型后续培育的缺位，确保新老先进典型都能得到持续的关心和激励，保障研究生先进典型教育机制的长效。

总之，努力建构、完善和创新研究生先进典型教育机制是新时代高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新的新要求，是对改进和加强高校研究生思想政治工作的回应，需要研究生思想政治工作者在实践中不断地探索。

参考文献

[1] 班杜拉. 思想和行为的社会基础——社会认知(上册)[M].林颍, 等, 译. 上海: 华东师范大学出版社, 2001.

[2] 马克思恩格斯全集: 第 3卷[M]. 北京: 人民出版社,1960.

[3] 张耀灿, 郑永廷, 吴潜涛, 等. 现代思想政治教育学[M].北京: 人民出版社, 2006: 79-80.

[4] 马克思恩格斯全集: 第 23卷[M]. 北京: 人民出版社,1972: 699.