感觉统合训练于体育教学的启示

江苏启东市善成小学(226200)

人体各种感官将感知信息输入大脑，大脑整合加工信息并做出适应性反应，这便是感觉统合。小学体育教学中引入感觉统合训练是非常有必要的。小学生大多生活在优越的家庭环境之中，从小缺少必要的身体协调性训练，感觉统合能力普遍不高，整体协调能力一旦出现问题，可能引发一系列不良后果，如心理出现障碍、性格偏执、生活适应力下降等。因此，利用感觉统合训练弥补学生运动缺陷，不仅能给学生带来身体素质的提升，而且可以改善学生的心理问题。

一、引入感觉统合训练意识

感觉统合训练是对学生身体协调性进行矫正的专项性教学行为，教师要展开深入细致的教情和学情调查，针对学生身体协调性存在的问题进行教学设计。学生身体协调性出现问题，不仅影响到体育训练，对文化课学习也有一定的制约。在体育课堂教学中全面开展感觉统合训练，已经成为广大体育教师的共识。

感觉统合训练是系统性矫正学生身体机能的重要操作体系，训练展开后，要同时对学生前庭、肌肉、关节、皮肤、听觉、嗅觉、视觉等方面形成刺激，促使学生展开多种功能性训练，让学生获得多重感知体验。如跳绳运动，对调整固有平衡、前庭平衡感觉都有强化作用，能促进学生左右脑的健康发展。另外，教师在具体组织这些训练活动时，需要给出明确的训练目标。

二、精选感觉统合训练内容

感觉统合训练内容丰富多彩，教师需要根据教情和学情进行选择。首先是体育游戏，这是小学生最容易接受的运动形式。对海量的体育游戏资源信息，教师要展开研究，确保训练的针对性，为不同的学生设计不同的训练内容。如独木桥游戏、打陀螺、平衡台、圆形滑车、按摩球、跳床游戏、高跷等，都是游戏设计的重要参考内容。其次是体育比赛，体育教学引入竞赛成分，可以充分激发学生的斗志，消除其胆怯心理，使学生积极参与其中。

有些小学生站无站相、坐无坐相，甚至出现语言发育迟缓的现象，这都是身体感觉出现了问题。教师需要给出适合度更高的教学选择。如脚步器、独脚椅、陀螺等，都是重要的训练器材，利用这些器材设计游戏或者运动项目，可以训练学生的平衡能力。

三、配置感觉统合训练器材

体育课堂教学要运用多种体育器材，为学生运动训练提供助力。为丰富学生的运动项目，一节体育课可能要运用多种体育器材。另外，为训练学生身体的协调性，锻炼学生的心理承受力，教师要对体育器材展开科学配置，充分发挥体育器材的辅助作用。同时，教师要有创新意识，对体育器材进行独具匠心的设计和运用。

如在设计本体感训练时，教师为学生准备了平衡木、滑板、圆形平衡板等器材，并给出分组对抗比赛设计：每个小组五个人，先后走过平衡木和圆形平衡板，用时最少者为胜。运动开始后，有部分学生出现了恐惧心理，同组同学及时鼓励，最终都顺利到达终点。这个活动给学生带来丰富的训练感知，使其身体协调性得到训练，心理素质也大大提高了。

四、优化感觉统合训练方法

在感觉统合训练过程中，教师需要对训练方法展开优化设计。引入游戏和竞赛只是一般性教学运用，创新训练形式，增加学生感知视角，应该成为感觉统合训练设计的重要出发点。如触觉训练、前庭平衡觉训练、固有平衡训练、本体感训练等，都属于训练设计的观照点，而每一种训练需要有不同的操作方法，教师也需要给出不同的引导，这样才能确保感觉统合训练的有效性。

开展感觉统合训练时，教师要有整合意识，将不同运动形式和不同游戏进行整合设计，为学生带来更多训练机会。如篮球运动，教师可将比赛和游戏融入其中。教师将学生分成五人一小组，两两组队进行比赛。每一个小组都有一名“卧底”，偷偷帮助对方，还不能被同组人发现，如果同组同学识破“卧底”的真面目，就能获得加分。比赛开始，两个小组展开激烈的对抗比赛，学生不仅要关注比赛本身，还要注意寻找“卧底”，双方斗智斗勇，趣味性特别强。教师充当比赛裁判，有时故意掩护“卧底”。这样将训练运动和游戏结合起来，给训练带来更多看点，比赛气氛热烈，学生参与积极性高涨，训练效果快速呈现。

随着生活水平的不断提高，家庭成长环境对学生有太多的制约因素，导致学生得不到开放性的运动训练，出现动作不协调等问题。因此，体育教师要正视学生的运动现实，对学生感觉统合失调问题展开深度调查，为体育课堂教学设计提供重要参考，也为学生身心健康成长创建良好的环境。