高中历史教学中如何有效培养学生的思维能力

薛富政

（贵州省兴仁县第一中学 贵州兴仁 562300）

一、高中历史教学中存在的问题

1.历史的重要性是不够的

长期高中教学过程，历史教学并没有得到有些人的充分重视，特别是一些家长认为历史的学习过程是让学生记住知识，只要他们背诵书中的相关知识，他们可以取得良好的成绩。而且，历史学科的学习过程没有知识的内容，学生只要认真学习，硬记忆就能学好。所以，很多家长不允许他们的孩子在业余时间学习历史，正是因为父母不知道这一部分知识的特点，从而导致学生的历史学习过程力不从心，但也在很大程度上，导致教师在教学的历史过程中，相关的历史教学效率非常低。[1]

经过多年对学生高考成绩的分析，我们可以很容易地发现，高中的历史对学生来说仍然是非常重要的。在目前的高考过程中，历史分数占了100分，从这一角度看，学生的历史分数在很大程度上决定了学生的高考成绩。同时，通过多年的高考历史试卷分析，相关的题目的完成并不是只要学生进行简单的记忆就可以完成的，学生也不能通过机械记忆就可以取得良好的成果，在当前历史教学过程中，教师不仅要关注学生的分析问题的能力，也需要提高学生在很大程度上分析历史资料的能力。与此同时，在此基础上，学生也需要积累一定的技能来解决问题，这表明当前的教学和学习过程是培养学生解决思想的问题，这不是一天的问题。但是，如果学生在考试前几天还没有记住相关的历史知识，就很难在考试中取得好成绩。

2.历史知识本身是非常困难的

在当前高中历史教学过程中，相关知识与年龄、人、事件相关的历史，使学生在学习这些知识的过程中，不可避免地引起一些困惑等等。正是这些问题促使学生通过死记硬背来学习历史，以便在历史考试过程中取得更好的成绩。这样的做法不仅大大增加了学生的学习负担，而且这种学习方法的效率也很低。不仅如此，当学生没有取得理想的历史成绩，在大量背诵后它在很大程度上打击学生学习历史的积极性，导致学生降低历史课程的兴趣，导致教师的历史教学课堂越来越无聊，历史教学效率越来越低。[2]

二、高中历史教学中如何有效培养学生的思维能力

1.历史教学必须达到一定的深度

教师的历史知识教学必须达到一定的深度，为学生的历史思维能力的发展奠定基础。因此，在课堂教学中，要加强对历史概念的教学，注重历史概念的准确、科学的表达，理解和把握历史概念。因为历史的概念是对历史事实和历史现象的抽象和概括，反映了它们的本质特征。引导学生学习和理解教学中的历史概念的过程，是培养和培养学生的观察能力和规律性，从历史事实、他们的特点和规律，到历史事件的原因和后果。

2.调动学生的内部动力

在学习中，兴趣是一种强烈而持久的动力。只有通过热爱历史，我们才能获得积极和持久的学习热情的能力。首先，我认为我们应该运用历史教育的实用性和社会性，激发学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前辈们的生活的再现，它包含了前辈们的所有成功和失败。它是对人类经验和教训的总结。以史为鉴，是历史社会功能的突出表现。因此，在历史教学的整个过程中，教师应努力将教学内容与现实生活紧密结合，并尝试选择与教科书有关的一些代表性和热点问题，这也是学生们普遍关注的问题。教师应该教导学生使用历史唯物主义来分析和科学地将历史感与现实的感觉结合起来。通过这种方式，学生们通过学习的历史，会觉得历史不是一种瞬间的烟雾，而是可以完全符合复杂的生活现实。此外，我还注意运用历史思维方法分析社会热点问题，从不同层次、不同角度分析历史现象。

3.激励和引导学生养成良好的思维习惯

首先，学生应该学习阅读教材，掌握正确的阅读方法，这是培养学生历史思维能力的基础。具体的方法是显示阅读大纲，找出阅读内容的关键句和词，并设计一些问题以提高其能力。如果你想要产生一个阅读大纲，它应该是这部分或段落的主要内容。例如，一段话的第一个或最后一句话，即第二次世界大战的影响，每一段的第一句话是关键的句子，它总结了整个段落，除了理解关键字的意思，如苏联的高度集中，政治和经济体制，“高度集中”是关键词，我们应该理解，否则我们就无法理解苏联解体的原因。

结语

一般来说，对当前历史教学过程中，采用相应的教学方法，在很大程度上，需要教师建立一个正确的以学生为中心的教学思想，教师正确使用上述教学方法和教学措施，提高历史教学质量，而教师也在传统的教学过程中，教师和学生缺乏相关信息交换，因此，通过师生之间的交流，学生和学生之间的交流，学生可以极大地提高他们的历史成绩。同时，这种教学方法也有利于提高学生的积极性，培养学生的思维能力等。[3]