我国高中阶段多媒体教学现状与改革措施分析

（河北省沧县中学 河北沧县 061000）

一、我国的高中阶段多媒体教学的现状

在新课程改革中，现阶段的高中教学中，城市的高中学校已经普遍使用多媒体教学了，乡镇的高中学校多媒体教学也正在开始实行。多媒体技术的应用，改变了传统的教学方式，是一项具有巨大潜力的教学技术。

纵观我国高中阶段多媒体的应用，其发展水平参差不齐，多媒体的使用和维护也很薄弱，教师的计算机基础也不均衡。具体而言，在我国很多偏远地区，很多高中的学校甚至都没有开设计算机的相关课程，对计算机知识更是一窍不通，上课方式还是传统的教学方式，没有配置多媒体设备。在一些大城市，学校接触多媒体较早，软件硬件设施也比较齐全，老师的计算机基础相对要扎实很多。相对而言，学校多媒体的使用，比较依赖计算机器材，价格相对昂贵，这也是造成我国高中多媒体应用水平参齐不齐的重要原因之一。

二、高中阶段多媒体应用存在的主要问题

1.教师对多媒体及课件的依赖性

多媒体教学打破了传统的教学模式，更直接更形象的将课本知识展现在课堂上，老师通过多媒体，展示出来图片、文字、声音、视频，让老师不再需要在黑板上书写大量文字。长此以往，不管是学生还是老师，对多媒体形成了一种依懒性，有些老师甚至出现没有多媒体就无法正常教学的状况，从而忽略了教学技巧，甚至忽略了学生的感受，只是一味的重视多媒体教学。这种现象与新课标下多媒体使用的初衷背道而驰。

2.师生交流不足，教学过程单一

在新课改下，学生成为课堂的主体，任何的教学方法都要以学生为中心，重视学生的学习效率和学习体验感。多媒体教学使用后，很多老师以为在课件中有声音、图像，同学们就会理解掌握，从而忽略课上与学生的交流，尤其在新教师中，这种现象极为普遍，教师在上课过程中，只按照课件的展示内容授课，丝毫不顾学生是否听懂。于此同时，很多老师对课件的依赖，上课只会使用多媒体，教学方法单一，教学过程机械化，让学生产生疲惫感。

3.课程资源不足，学生对多媒体教学理解不足

多媒体教学，可以将书本上的知识通过图像、声音、视频等方式展示出来，技巧性比较强。但是很多高中老师对多媒体的应用还不熟悉，尤其是一些乡镇老师，计算机基础薄弱，大部分教师在多媒体教学和应用过程中所依靠的资源只是上网搜索一些初级原始资源应用到多媒体教学手段中，只有少部分的老师会根据课程内容自己制作相应的动画、声音等。

三、多媒体教学的改革措施

1.教学过程中，多媒体的恰当选择

教师在多媒体教学中，对教学题材的选择要求较高，既要从教学的实际内容出发，又要与学生的兴趣爱好相结合。在课件的制作中，由于不同的课程会有不同的特征，因此，课件的设计也会有所不同，这就要求老师会充分利用网络，从网络中搜集到符合教学的内容，并编写到课件中，同时还应该具备自己制作原创课件的能力，对文字、图像、声音、视频等都有一定的制作能力。这样才能突出多媒体教学的特点，充分发挥技术的优势，能有效地解决教学重点。

2.加强教师间交流，强化对多媒体的应用技巧

新课程背景下的多媒体教学活动中，教师间对上课和经验的交流还存在不足，虽然学校时常组织公开课，但在教师间私下的交流仍需要加强。不仅是同学科间的教师需要经验交流，不同学科的老师也需要经验交流。教学学科间的知识点虽然不同，但教学过程中的经验和对于课堂的掌握，对于学生的管理有许多的共同之处，在多媒体教学的过程中尤其如此，比如多媒体课件设计方式，多媒体课件设计的难度和丰富度。教师间的经验交流对教师的教学会有积极地促进作用，可起到取彼之长，补彼之短的作用。

3.多媒体教学与传统教学相结合

多媒体教学的应用，可以弥补传统教学中的很多不足之处，但是这也并不意味着要摒弃传统教学。在发展多媒体教学的同时，要积极吸取传统教学的优越之处，例如对重点难点的解读，多媒体只能展现出文字或者声音视频，但是对思路或者解题方法则需要导师反复强调，用通俗易懂的方式让学生明白。

结论

我国多媒体教学的应用要想得到长足的发展，必须紧跟时代的步伐，积极创新。既要加大资金投入，平衡城市和农村多媒体的发展，又要提高课堂上多媒体的利用效率。