优化初中思想品德课堂活动教学的措施

（陕西省商南县清油河镇初级中学 陕西商南 726309）

引言

从现阶段发展而言，教育部提出了课程改革政策，要求初中思想品德课程提升教学效率。为此，学校教师应当对学生的综合素养进行培养，促使其对于思品课程提高足够的重视，进而提升课堂教学的效率。

一、初中思品课程的主要内容及特点

初中思想品德课程在内容层面和小学思想品德课程有着非常大的区别。其一，初中思品课程更为重视一些社会性问题，以此为基础进行观察、认识和分析。其二，初中思品课程更为注重学生自身世界观的塑造。其三，在课堂教学中，由于初中学生已经具备了一定的知识基础，对于各类事物的认知也有了一定的辨识能力，因此互动式教学的形式变得更为频繁[1]。

二、当前初中思品课程存在的主要问题

1.对教材的处理不够准确

现如今课程改革正在如火如荼地展开，从而使得课堂教材的数量及种类变得越来越多。很多教师并没有清楚了解这一方面的一特点，仍然选择将教材作为首要标准。这种方式自然会导致学生的知识面过于狭窄，缺乏应有的全面性，对于问题的理解往往过于片面。不仅如此，学生自身的创新思维也会受到一定程度的影响。

2.教学活动过于形式化

基于课程改革背景，越来越多的思想品德课程开始尝试多种不同的教学活动，最为常见的便是互动式教学以及体验式教学。然而，许多教师对于这些教学活动的理解有些片面，对于所有课程教学均采取这种方式。然而，这些新型教学模式往往需要大量的准备时间，教师自身教学负担很重，很难做到面面俱到，从而导致教学体验不佳。而且如果长期使用同一种教学模式，即便学生在初次接触的时候能够产生新鲜感，但久而久之仍然会出现一定的厌倦情绪，从而影响了教学的质量。

3.教学评论有所缺失

为了了解学生当前课程的理解程度，许多教师会在课堂中进行一些简单的提问。由于课程标准厂当“鼓励式教学”的形式，从而使得教师并不会轻易指出学生答案中存在的问题，同时也不会对其表达给予过分的鼓励。如此一来，课堂教学便会显得十分平淡，课堂氛围不佳，进而影响了教学质量[2]。

三、改善思品课程质量的具体方法

1.丰富课堂教学的方法

教师在进行思想品德课程教学的时候，应当尽可能将课堂与学生的日常生活联系在一起，同时将教材本身和教学大纲联系在一起，以此促使课堂教学的形式更具丰富性。为此，教师可以尝试对教材中提供的案例进行适当删减，如果其具有应用价值，便可以进行深入讲述。如果其价值不高，则可以选取一些当前社会的热点内容作为案例，以此促使学生们认识到思想品德课程与自身生活之间的主要联系，进而提升课堂教学的质量。

2.优化教育活动

在开展教学活动的时候，需要将重心放在学生的过程体验方面，活动数量不应过多，应当体现出“少而精”的特点。目前而言，思品课中应用率最高的便是情景化教学模式，教师根据教材内容本身，选取一些与之相关的真实案例，并对其进行适当的改编，安排学生以角色扮演的形式对其进行展示。如此一来，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且还能进一步促进学生的课堂感受。而对于一些相对比较直观的课堂体验，教师则能够应用多媒体设备的形式，以此对各类影音资料进行播放，促使学生的视觉和听觉受到冲击。这种方式对于提升课堂质量有着非常大的帮助，学生们通过自我感受，从而能够更好地掌握教材内容。

3.合理展开教学评价

在进行教学评价的生活，不仅要展现出课堂内容，而且需要进行相应的对比。教师可以通过提问的方式，了解学生们给出的答案，不同的学生由于知识储备以及生活经验方面有着较大的差别，因此得出的答案自然也有所不同。为此，可以对其答案进行分级，通常可以分成3个等级。第一级则是最优答案，基本上和问题本身完全贴合；第二级则是次优答案，其部分内容和问题本身有所联系；第三级则是错误答案，基本上思路完全偏离。当学生的答案处在第二级或者第三级的时候，教师应当通过引导以及点拨的方式帮助学生们找出其中的错误，并加以改正。不仅如此，对于每堂课程中出现的不同等级的答案数量进行统计，对于表现优异的学生进行表扬，并给予一定的物质奖励。这种评价方式一方面可以引导学生积极思考，另一方面还能对其具体掌握的程度有所了解[3]。

4.突出课堂的重点和难点

在实际授课的时候，教师需要对重点以及难点知识进行梯度型强调。首先针对大纲提出的相关要求，对教材中的重点知识予以补充。之后再根据学生自身的接受能力以及学习情况，对其重新进行梯度划分。最后再参照该难度等级对各方面内容所占有的比例予以划分。如此一来，课堂教学将会更具梯度性，重点知识十分突出，并且能够保持良好的节奏，促使学生能够更好地融入其中，提升学习的整体质量。

结语

综上所述，在进行初中思想品德课程教学的时候，教师应当从学生个人的角度出发进行思考，专注于课堂教学活动的实效性，以此提升学生的综合素质，促使其更好地面对未来的学习与生活。